Motricidad en Educación Infantil

Hola chic@s:
Hoy vamos a comentar lo que hicimos en las clases del miércoles.
Como la semana pasada, tuvimos doble sesión de teoría, lo que hizo el día un poco más pesado.
En la clase teórica, nos dividimos en grupos de 4 y estuvimos haciendo un análisis crítico de una programación relacionada con la motricidad infantil. Esta actividad nos viene muy bien, ya que es un tema que estamos tratando en otras asignaturas. También nos sirve para darnos cuenta que muchas programaciones no están del todo bien hechas, que tienen sus errores.
En la segunda hora teórica estuvimos viendo más cosas relacionadas con la motricidad infantil, las áreas que deben trabajarse...

La sesión práctica me gustó, pero menos que las anteriores. Estuvimos trabajando con el espacio y el tiempo. Hicimos una serie de ejercicios relacionados con la máquina del tiempo.
Lo primero que me gustaría comentar es la poca solidaridad que tenemos entre compañeras.
Lo primero que nos mandó hacer la maestra es construir nuestra propia máquina del tiempo. Acto seguido varios grupos se hicieron de un montón de materiales, no teniendo en cuenta en ningún momento que allí éramos muchos grupos y que todos queríamos tener aros, globos...
Había grupos que tenía 10 globos, por lo menos, en su máquina. Cuando mi grupo fue a coger globos, solo había 2 o 3.
Me parece que no estamos en un concurso, y que deberíamos ser un poco más compañeras entre nosotras. El otro día, con el disfraz de los piratas, pasó exactamente lo mismo.
Si estuviésemos en un concurso lo entendería, pero en una clase de motricidad, donde se espera que aprendamos y que nos lo pasemos bien, no.
Con respecto a la clase, creo que las actividades salen mejor cuando somos menos personas, ya que somos muchos y se lía mucho follón.
También creo que, a veces, se hacen demasiadas actividades, y no hay casi tiempo de realizarlas, hay que ir continuamente con prisa.
Mi grupo fue el último o penúltimo en empezar a jugar. El primer ejercicio que nos tocó fue el de las siluetas de los pies. Como éramos los primeros, teníamos que dibujar y recortar un montón de siluetas, por lo que nos atrasamos mucho con respecto a los demás.
Otros grupos ya se encontraban con las siluetas, lo que adelantaba un montón la tarea.
Al final, me acuerdo que todos hacíamos los ejercicios con prisa, ya que la profesora nos dijo que la clase estaba terminando.
Lo que quiero decir con esto es que, por lo menos yo, prefiero hacer 4 o 5 ejercicios bien hechos, donde reflexione bien el valor que tienen, para qué sirven..., que hacer 8 donde los haces muchas veces sin pensar, porque no te da tiempo y al final acabas prácticamente agobiado y sin disfrutar de la clase.
Recuerdo que en algunos momentos de la clase, todos corríamos para coger una estación, porque todos estábamos ajustados de tiempo, sobre todo los que empezamos a jugar más tarde.

Hola a tod@s:
Hoy vamos a comentar la viñeta nº9 de este bloque.

Como se puede apreciar en la imagen, una maestro o maestro lleva a unos niños de infantil de excursión a visitar el barrio. La maestra dice continuamente a los niños que se suban a la acera, que se cojan de la mano, que no se suelten... Después la maestra/o le dice a los niños que cuando vuelvan a clase dibujarán lo que recuerden de la excursión. Una vez allí se ve que un niño empieza a dibujar el cogote de un compañero, que es lo único de lo que se acuerda.
Creo que es importante que cuando se lleva a los niños de excursión los maestros tengan claro el por qué los llevan, si es algo que va a llamar la atención de los niños...
Además, si una excursíón supone dar y dar normas a los niños, es mejor dejarlos en la clase.
Evidentemente, al ser tan pequeños, por su seguridad necesitan unas ciertas normas. Al pasar por una carretera, o por un sitio peligroso se deben coger de las manos y subirse a la acera.
Pero de ahí a tenerlos todo el día cogidos de la mano, de dos en dos y subidos a la acera hay un gran paso.
Si hacemos esto obtenemos el resultado que se ve en la imagen: el niño/a no se acuerda de nada de la excursión, porque se ha pasado todo el día viendo la espalda y cabeza de sus compañeros.
En esta visita al barrio, seguro que hay sitios que son poco peligrosos, alejados de la carretera. Ahí se podría haber dejado a los niños un poco de libertad, que hablaran con quien quisieran, que andaran más libremente...
Esta situación, como hemos comentado en otras viñetas, es un claro ejemplo de la realidad. A los niños se los tiene sobreprotegidos y esta sobreprotección no les ayuda en absoluto.
Aunque sean niños pequeños hay que dejarlos que poco a poco alcancen independencia. Si los tienes todo el día diciendo que esto no lo pueden hacer, que hagan las cosas así, que coman esto, que no coman lo otro..., van a alcanzar todo menos independencia, lo que traerá seguramente consecuencias negativas para su vida de adultos.

¿Qué pensáis vosotr@s?

Hola chic@s:
Hoy vamos a comentar lo que hicimos en la clase del viernes. En esta clase estuvimos comentando las observaciones que hicimos en los parque infantiles. Casi todos teníamos las mismas conclusiones: hay padres o abuelos que se preocupan demasiado por sus hijos, hay niños más independientes que otros, hay parques más seguros que otros...
También hemos podido darnos cuenta de las diferencias y similitudes con nosotros mismos. Recuerdo que cuando era pequeña mis padres me dejaban jugar de una manera más libre: no se pasaban todo el rato diciéndome que no me metiera las manos en la boca o que no tocara algo porque era caca.
Tampoco me parece normal que un padre o abuelo se meta en el juego del niño con los demás, que le diga cómo se tiene que jugar o los niños con los que debe o no jugar.
Haciendo todo esto estás haciendo del niño una persona totalmente dependiente, lo que luego podrá traer consecuencias malas como que el niño sea una persona totalmente insegura.

Hola chic@s:
Hoy vamos a comentar la octava viñeta del bloque 2 de la asignatura

En la siguiente imagen se puede ver a una niña jugando con una pelota. La niña está sola y se dedica a tirar la pelota una y otra vez a una pared.
Después, cuando llegan a clase, el maestro o la maestra les dice a los niños que escriban una carta un amigo suyo. La niña se pone a escribir y, curiosamente, le escribe la carta a la pared, como si de una amiga suya se tratase.
La situación de esta viñeta es para reflexionar: ¿la niña le escribe a la pared porque no tiene ningún amigo?, ¿realmente cree que la pared puede ser un amigo igual que cualquier otro niño?...
Yo creo que cuando los niños son tan pequeños tienen reglas distintas a las demás personas. Los niños tienen una cosa que, quizás, en los adultos escasea: la imaginación y fantasía.
A lo mejor la niña piensa que esa pared es su mejor amiga, como puede serlo su amigo Pepito o su amiga Luisita.
La niña se lo pasa bien jugando con la pelota en la pared, así que, aunque a los demás nos parezca extraño, para ella puede ser una amiga más.

Podría ocurrir también que la niña no tuviera mucha relación con sus compañeros y se haya inventado un amigo para no sentirse sola.
De ocurrir esto, creo que la maestra debería darse cuenta. La labor de un maestro/a de infantil no es solo enseñar a los niños conocimientos, sino tener en cuenta el desarrollo afectivo y social del niño, dado que son aspectos que luego repercutirán mucho en la vida posterior del niño.

En cualquier caso, la cara que tiene la niña al empezar a escribir a la pared no parece de tristeza. Si la niña piensa que es su amiga, no creo que se le tenga que recriminar nada. En todo caso habría que preguntarle por qué la pared es su amiga.

Vosotr@s, ¿Qué pensáis?

Hola chic@s:

Hoy hemos tenido doble sesión de teoría, ya que teníamos que recuperar una clase que no dimos.
En esta clase hemos comentado distintas cosas relacionadas con el aprendizaje motor: qué es el aprendizaje, las esferas que intervienen en el desarrollo motor, lo que hace falta para que se produzca un buen desarrollo...
Me ha parecido muy interesante cuando la profesora nos ha dicho que a veces los padres y maestros se empeñan en que los niños hagan cosas que no corresponden a su edad. Estoy totalmente de acuerdo con esto. Hay que dejar que los niños aprendan cosas poco a poco, según su grado de maduración.
También se nos han mostrado tres videos en el que los niños hacen cosas de una manera más espontánea o más reglada.
El ejemplo de la niña aprendiendo ballet me ha resultado, a mi pesar, muy familiar.
A los 7 años decidí apuntarme al conservatorio. Lo hice de forma totalmente voluntaria, porque me gustaba la música, me parecía divertida. Con 18 años me quité y el recuerdo que me ha quedado de todos estos años ha sido, en general, malo.
La gente se puede preguntar cómo es posible que haya cambiado tanto de opinión. Seguramente si les contara la cantidad de broncas que me he llevado, la cantidad de palabras desalentadoras diciendo que no me salía bien, que no ponía bien las manos en el piano, que no interpretaba de manera correcta, lo podrían empezar a entender.
Como ha dicho la profesora, el conservatorio es de los sitios "educativos" menos educativos y más crueles en muchos aspectos.
A mucha gente se le olvida que están tratando con niños, que tienen problemas, que tienen clases en el colegio como todos, deberes...
A ellos solo les interesa lo suyo, y si les intentas explicar la situación te dicen, rápidamente, que es una carrera como todas las demás y si no quieres seguir nadie te obliga.
Desde que empecé conocí a muchísimos niños. Habrá acabado la carrera 2 o 3 como mucho. La inmensa mayoría de los que quedamos acabamos "odiando" en cierta manera todo lo relacionado con la música. Otros simplemente lo dejaron y siguieron con su instrumento de manera libre.
Viendo el suguiente panorama, creo que no tiene mucha utilidad empezar a meter reglas y reglas a los niños desde que son pequeños. A los niños habría que dejarlos hacer cosas como se ha visto en el tercer video: que se diviertan, que exploren.., pero sin examinarlos y regañarlos constantemente.

Por otra parte, la clase práctica me ha encantado, como suele ser habitual. Hemos estado haciendo distintas cosas relacionadas con los piratas: nos hemos tenido que disfrazar, robar tesoros (con un poco de trampas), transportar objetos con distintas partes de nuestro cuerpo...
Me parecen muy interesantes estas actividades, ya que con éstas, los niños aprenden muchas cosas, en este caso, relacionadas con el conocimiento de su cuerpo.
Creo que deberíamos tener más clases como esta en la carrera. Sé que es importante que aprendamos muchas cosas relacionadas con la teoría, pero a veces, cuando se nos deja delante de 25 niños, no tenemos ni idea de lo que debemos hacer.
En mi opinión la parte teórica y la práctica deberían estar más equilibradas. Se deberían dar más recursos para trabajar con niños: danzas, juegos, actividades, casos reales en los que podamos observar que un niño tiene problemas, no se desarrolla correctamente...
Es por eso, quizás, que me gustan estas clases. Con ellas voy sacando ideas de lo que puedo hacer en un futuro con mis alumnos.
¿Qué pensáis vosotr@s?

http://www.youtube.com/watch?v=ytIccLkwuWs&NR=1

Hola a tod@s:
Hoy vamos a comentar la séptima viñeta del bloque 2 de la asignatura.

En la siguiente viñeta se puede ver a dos niños observando un avión. Uno le dice al otro que el avión es supersónico; el otro le replica que no lo es porque no tiene las alas en forma de delta.
Cuando más entusiasmados están, suena el timbre. Los niños se van refunfuñando diciendo que se tienen que ir otra vez a enhebrar las malditas bolitas.
Esta situación da mucho que pensar. Quizás, a lo mejor sin darnos cuenta, no lo estamos haciendo bien en cuanto a educación infantil respecta.
Últimamente a los niños de infantil se les pone a hacer una clase de actividades que, quizás, no son tan importantes para su edad.
Evidentemente, los niños han de aprender una serie de conceptos mínimos, pero tampoco hay que atosigarlos con actividades y fichas.
En la imagen, los niños están comentando, están explorando cosas del avión, están prestándole atención, lo que quizás es más importante que enhebrar de mala manera unas bolitas.
Aunque los niños deben aprender a seguir normas, a hacer cosas que no les gustan demasiado, tampoco creo que sea bueno ordenarles hacer cosas y cosas. Me explico: no veo mal que el niño tenga que hacer una ficha o dos al cabo del día o que tenga que hacer una actividad con sus compañeros, pero no me parece bien que el 90% de las actividades que realizar el niño sean obligadas, porque en el fondo, muchas de ellas lo son.
Sin embargo, si se dejara a los niños un poco más de libertad, podrían explorar el entorno, prestar mayor atención a algunas cosas, podrían tener un desarrollo más libre.
Con el tema de los juegos pasa muchas veces esto. Se dice que los niños de infantil juegan mucho, pero en realidad lo que hacen no son realmente juegos. Si fueran juegos los niños elegirían sus normas, las personas que hacen un papel u otro, las que juegan o no...
En cambio, en la escuela las normas las dan muchas veces las maestras y maestros, y obligan casi siempre a que jueguen todos. No se dan cuenta que a estas edades a veces a todos los niños no les apetece jugar a la misma cosa, o simplemente prefieren estar haciendo otra cosa.
En resumen, creo que habría que quitar a los niños unas pocas normas, reglas y fichas y dejarlos que sean un poco más libres y autónomos. Muchos hemos crecido así y no nos ha pasado nada.
¿Qué pensáis vosotr@s?

Hola chic@s:
Hoy voy a comentar lo que hicimos en la clase del viernes pasado.
La profesora nos estuvo explicando la manera de hacer un trabajo. Parece algo que, por estar continuamente haciendo, sabemos perfectamente hacer. Sin embargo, si nos ponemos a pensar, a casi nadie le han explicado nunca cómo se hace realmente un trabajo. Normalmente hemos ido cogiendo una manera de hacerlos, hablando con nuestros compañeros de clase, cogiendo ideas de internet..., pero hasta hoy, al menos en mi caso, nadie se había puesto a explicar los puntos a tratar paso a paso.
Explicar a los alumnos las cosas que un profesor quiere, cómo las quiere, los puntos que quiere que se traten... me parece muy importante,no solo con este tema, sino con todo en general, ya que algunas veces los alumnos nos volvemos un poco "locos" intentando averiguarlo.
¿Qué opináis vosotr@s?