Motricidad en Educación Infantil

¿Qué pensáis vosotr@s?

Hola a tod@s:
Hoy vamos a comentar lo que hicimos en la clase de ayer.
En esta clase estuvimos explicando distintas cosas en relación a habilidades que los niños deben aprender.
Se nos explicó que había distintas clases de habilidades: básicas, fundamentales, especializadas...
Es muy importante que al niño se le creen desde el principio unos cimientos básicos, ya que si no cuando sea mayor le costará aprender mucho, o más de lo que debería, determinadas cosas.
Si no trabajamos cosas como andar, correr, lanzar, golpear, bailar, el equilibrio..., cuando el niño sea mayor y se le pida que aprenda un determinado baile o que aprenda a jugar al fútbol le costará muchísimo, y en muchas ocasiones se rendirá.
Todos estos aspectos son fundamentales en el desarrollo del niño y su vida posterior, y sin embargo, en muchas ocasiones no se le da prácticamente ninguna importancia.
He visto bastantes clases de infantil, y en muchas ocasiones se prefiere que el niño haga 4 fichas al día, ya que así los padres piensan que el niño está aprendiendo mucho.
El único rato en el que se mueven un poco es en los recreos, pero los niños están jugando libremente mientras las maestras están hablando entre sí, sin prestar demasiada atención a lo que los niños hacen.
No se trabajan en muchas ocasiones los aspectos motrices como tal. No se le dice al niño que van a aprender a tirar un balón o a golpearlo, sino que el niño lo aprende malamente de los demás.
La conclusión de esto, como he dicho antes, es que el niño cuando sea mayor tendrá bastantes problemas en cosas que no debería tener ningún tipo de dificultad.

¿Qué pensáis vosotr@s?

Hola de nuevo:
Hoy vamos a comentar la viñeta nº 12 de este bloque.

Como se puede ver en la imagen, una madre le dice determinadas cosas a un niño y un maestro le dice otras al mismo niño.
Lo importante de esta imagen es que el maestro y la madre dicen cosas totalmente opuestas, con lo cual el niño no sabe qué debe hacer, qué es lo que está bien o mal...
Por una parte la madre le dice que no se ensucie, que ordene, que no sude demasiado...Por otra, el maestro le dice todo lo contrario: que se manche las manos para pintar, que corra, le da muchos juguetes...
Esto es un gran problema que en muchas ocasiones está presente en las aulas: Diferencia de criterios padres-maestro.
Lo malo es que el gran perjudicado de esta situación es el alumno/a.
En mi opinión, a la hora de empezar a trabajar con un niño es muy importante, fundamental que hablemos primero con la familia.
La escuela no debería estar aislada de la familia. La labor de educar y enseñar debería ser conjunta.
Es por eso, que antes de empezar a trabajar con el niño deberíamos preguntar a los padres cómo es el niño, la manera en que le enseñan determinadas cosas, las normas que ponen, la disciplina que utilizan, las cosas que dejan o no hacer al niño...
Si unos padres no quieren que un niño haga determinadas cosas, el maestro/a debería saberlo y llegar a un acuerdo.
Lo que no se puede hacer es decirle a un niño en casa que no corra mucho porque suda, y en clase decirle que tiene que correr más, porque el niño se vuelve loco como poco.
En resumen, creo que la escuela y la familia deben trabajar conjuntamente y llegar a un acuerdo en relación a la educación de su hijo/a. A la hora de tomar decisiones debemos procurar que las cosas que se digan en la escuela se cumplan en casa y viceversa. Así el niño podrá establecer unas normas de comportamiento, de las cosas que casi siempre puede hacer o las que nunca debe hacer...

¿Qué pensáis vosotr@s?

Hola a tod@s:
Hoy vamos a comentar lo que hicimos en las clases del miércoles.
En estas clases estuvimos trabajando con la programación que se nos dio antes de Semana Santa.
En la clase teórica, los diferentes grupos estuvimos presentando nuestra crítica a la programación.
La conclusión a la que llegamos todos es que la programación presentaba bastantes errores y que las actividades que presentaban eran como poco muy pobres.
Estas actividades me parecen importantes, ya que vamos desarrollando nuestro pensamiento crítico. Además, como futuras maestras de infantil vamos a tener que hacer programaciones. Haciendo este tipo de actividades sabremos lo que tenemos y no tenemos que hacer, cómo tenemos que preparar una programación, qué actividades debemos incluir...
En la clase práctica estuvimos realizando las actividades complementarias que cada grupo trajo.
Al igual que dije antes, el que nosotras tengamos que pensar e inventar actividades para que los niños trabajen un determinado tema me parece fundamental a la hora de nuestra futura profesión.
Además, cada grupo trajo distintas actividades y entre todas pudimos aprender muchas actividades para un mismo tema.
Al acabar la clase la profesora nos estuvo diciendo las cosas que estaban bien y las que había que mejorar.
En resumen, la clase práctica de hoy ha sido un poco diferente a las anteriores, pero me ha gustado mucho por el hecho de que la clase se ha desarrollado con cosas que habíamos tenido que preparar nosotros.

¿Qué pensás vosotr@s?

Hola a tod@s:
Hoy vamos a comentar la viñeta nº 11 de este bloque.

Como se puede observar en la imagen, unos niños están con el ordenador y con auriculares, al igual que hace su maestra.
Esta viñeta hace referencia a la introducción de las nuevas tecnologías en las aulas.
En mi opinión, las nuevas tecnologías tienen una gran cantidad de ventajas y estoy totalmente de acuerdo en que se introduzcan en las clases, ya sea de infantil, primaria...
Pero hay que saber introducirlas y utilizarlas, porque si no nos podemos encontrar con más desventajas que ventajas.
En una clase de infantil las nuevas tecnologías podrían servir para muchas cosas: que los niños jugaran en determinadas ocasiones, que se les pueda enseñar determinadas cosas, como fotos, para que entendieran mejor las cosas que les estamos diciendo...
Pero de ahí a tener a los niños con la maquinita y con los auriculares aislados hay un gran paso.
Si en el aula de infantil utilizamos sólo los ordenadores, y lo hacemos de manera que los niños se aíslen, esto supondrá un gran problema. Uno de los aspectos más importantes de la educación infantil debería ser el de la socialización, que los niños aprendan a convivir con los demás, a expresar sus sentimientos y opiniones, que conozcan el mundo que los rodea y a sí mismos...
Si en vez de hacer esto, tenemos al niño/a todo el día enganchado al ordenador, ¿dónde dejamos el papel socializador de la escuela?
Otra cosa que se ve muy perjudicada es la relación maestro-alumnos. A estas edades, los maestros son una figura muy importante para los niños. Si su maestro hace una cosa, ellos la repetirán.
Si el maestro está todo el día enganchado al ordenador, los niños lo imitarán. Además el maestro no podrá conocer en profundidad a sus alumnos, no podrá saber si avanzan correctamente, si tienen algún problema, si se sienten bien o mal...
En resumen, creo que las nuevas tecnologías están a la orden del día, le pese a quien le pese, y por lo tanto estoy a favor que se introduzcan en las aulas, siempre y cuando se utilicen de manera adecuada y favorezcan el desarrollo y aprendizaje de los niños/as.

¿Qué pensáis vosotr@s?

Hola tod@s:
Aquí os dejo dos propuestas para trabajar el esquema corporal en educación infantil.
Si le damos movimientos sencillos, los niños podrán aprender a utilizar distintas partes del cuerpo a la vez que se divierten.

Hola chic@s:
Vamos a comentar la 10ª viñeta de este bloque.

En esta imagen, se puede ver a un maestro/a examinando a un niño de infantil. El maestro le dice al niño que levante la mano zurda. El niño, con cara de susto, no sabe lo que le están preguntando: ni sabe lo que significa elevar, ni zurda.
Acto seguido, el maestro dice que el niño tiene un retraso grave y que hay que mandarlo a la clase de educación especial.
Viendo esta imagen, lo primero que pensé fue que al que había que mandar a clases de educación especial es al maestro: por su forma de evaluar, por el vocabulario que utiliza y por lo poco que parecen interesarle sus alumnos.
Para empezar, creo que a los niños de infantil no se los puede evaluar como a los niños más mayores.
Podemos ir fijándonos en las cosas que sabe o no hacer cuando está con sus compañeros, cuando no se siente tan observado.
Si necesitamos medir alguna actividad y no lo podemos hacer en grupo, lo menos que debemos hacer es tratar al niño con cariño, que él no se de cuenta que lo estamos examinando. Ya habrá tiempo para eso es los múltiples cursos posteriores.
En este caso, podríamos haber dicho al niño que íbamos a hacer una actividad y que tenía que seguir unos ciertos pasos. Le podríamos haber dicho: Pepito, a ver, tienes que levantar la mano izquierda. Creo que este vocabulario es bastante más comprensible para él que elevar y zurda, ya que son términos poco familiares para él.
Por otra parte, podría darse el caso de que algún niño tuviera dificultades para realizar determinadas actividades, pero no creo que deba mandarse a un niño/a a clases de educación especial a la ligera.
En el caso de encontrarnos a un niño con dificultades continuas para realizar actividades lo primero que deberíamos hacer es llamar a los padres, que nos cuenten si tiene dificultades para hacer cosas en casa, si solo pasa esto en el colegio...
Cuando la situación esté bien analizada, es entonces cuando podremos decir si un niño necesita refuerzo o no.
Si lo necesita, no pasa nada, pero debemos tener claro qué refuerzos necesita, en qué actividades...
De hacerlo así, probablemente estemos ayudando bastante a la autoestima de "Pepito", y no colocarle el cartel de "tonto" por no saber elevar la mano zurda.

¿Qué pensáis vosotr@s?

Hola chic@s:
Hoy vamos a comentar lo que hicimos en las clases del miércoles.
Como la semana pasada, tuvimos doble sesión de teoría, lo que hizo el día un poco más pesado.
En la clase teórica, nos dividimos en grupos de 4 y estuvimos haciendo un análisis crítico de una programación relacionada con la motricidad infantil. Esta actividad nos viene muy bien, ya que es un tema que estamos tratando en otras asignaturas. También nos sirve para darnos cuenta que muchas programaciones no están del todo bien hechas, que tienen sus errores.
En la segunda hora teórica estuvimos viendo más cosas relacionadas con la motricidad infantil, las áreas que deben trabajarse...

La sesión práctica me gustó, pero menos que las anteriores. Estuvimos trabajando con el espacio y el tiempo. Hicimos una serie de ejercicios relacionados con la máquina del tiempo.
Lo primero que me gustaría comentar es la poca solidaridad que tenemos entre compañeras.
Lo primero que nos mandó hacer la maestra es construir nuestra propia máquina del tiempo. Acto seguido varios grupos se hicieron de un montón de materiales, no teniendo en cuenta en ningún momento que allí éramos muchos grupos y que todos queríamos tener aros, globos...
Había grupos que tenía 10 globos, por lo menos, en su máquina. Cuando mi grupo fue a coger globos, solo había 2 o 3.
Me parece que no estamos en un concurso, y que deberíamos ser un poco más compañeras entre nosotras. El otro día, con el disfraz de los piratas, pasó exactamente lo mismo.
Si estuviésemos en un concurso lo entendería, pero en una clase de motricidad, donde se espera que aprendamos y que nos lo pasemos bien, no.
Con respecto a la clase, creo que las actividades salen mejor cuando somos menos personas, ya que somos muchos y se lía mucho follón.
También creo que, a veces, se hacen demasiadas actividades, y no hay casi tiempo de realizarlas, hay que ir continuamente con prisa.
Mi grupo fue el último o penúltimo en empezar a jugar. El primer ejercicio que nos tocó fue el de las siluetas de los pies. Como éramos los primeros, teníamos que dibujar y recortar un montón de siluetas, por lo que nos atrasamos mucho con respecto a los demás.
Otros grupos ya se encontraban con las siluetas, lo que adelantaba un montón la tarea.
Al final, me acuerdo que todos hacíamos los ejercicios con prisa, ya que la profesora nos dijo que la clase estaba terminando.
Lo que quiero decir con esto es que, por lo menos yo, prefiero hacer 4 o 5 ejercicios bien hechos, donde reflexione bien el valor que tienen, para qué sirven..., que hacer 8 donde los haces muchas veces sin pensar, porque no te da tiempo y al final acabas prácticamente agobiado y sin disfrutar de la clase.
Recuerdo que en algunos momentos de la clase, todos corríamos para coger una estación, porque todos estábamos ajustados de tiempo, sobre todo los que empezamos a jugar más tarde.

Hola a tod@s:
Hoy vamos a comentar la viñeta nº9 de este bloque.

Como se puede apreciar en la imagen, una maestro o maestro lleva a unos niños de infantil de excursión a visitar el barrio. La maestra dice continuamente a los niños que se suban a la acera, que se cojan de la mano, que no se suelten... Después la maestra/o le dice a los niños que cuando vuelvan a clase dibujarán lo que recuerden de la excursión. Una vez allí se ve que un niño empieza a dibujar el cogote de un compañero, que es lo único de lo que se acuerda.
Creo que es importante que cuando se lleva a los niños de excursión los maestros tengan claro el por qué los llevan, si es algo que va a llamar la atención de los niños...
Además, si una excursíón supone dar y dar normas a los niños, es mejor dejarlos en la clase.
Evidentemente, al ser tan pequeños, por su seguridad necesitan unas ciertas normas. Al pasar por una carretera, o por un sitio peligroso se deben coger de las manos y subirse a la acera.
Pero de ahí a tenerlos todo el día cogidos de la mano, de dos en dos y subidos a la acera hay un gran paso.
Si hacemos esto obtenemos el resultado que se ve en la imagen: el niño/a no se acuerda de nada de la excursión, porque se ha pasado todo el día viendo la espalda y cabeza de sus compañeros.
En esta visita al barrio, seguro que hay sitios que son poco peligrosos, alejados de la carretera. Ahí se podría haber dejado a los niños un poco de libertad, que hablaran con quien quisieran, que andaran más libremente...
Esta situación, como hemos comentado en otras viñetas, es un claro ejemplo de la realidad. A los niños se los tiene sobreprotegidos y esta sobreprotección no les ayuda en absoluto.
Aunque sean niños pequeños hay que dejarlos que poco a poco alcancen independencia. Si los tienes todo el día diciendo que esto no lo pueden hacer, que hagan las cosas así, que coman esto, que no coman lo otro..., van a alcanzar todo menos independencia, lo que traerá seguramente consecuencias negativas para su vida de adultos.

¿Qué pensáis vosotr@s?

Hola chic@s:
Hoy vamos a comentar lo que hicimos en la clase del viernes. En esta clase estuvimos comentando las observaciones que hicimos en los parque infantiles. Casi todos teníamos las mismas conclusiones: hay padres o abuelos que se preocupan demasiado por sus hijos, hay niños más independientes que otros, hay parques más seguros que otros...
También hemos podido darnos cuenta de las diferencias y similitudes con nosotros mismos. Recuerdo que cuando era pequeña mis padres me dejaban jugar de una manera más libre: no se pasaban todo el rato diciéndome que no me metiera las manos en la boca o que no tocara algo porque era caca.
Tampoco me parece normal que un padre o abuelo se meta en el juego del niño con los demás, que le diga cómo se tiene que jugar o los niños con los que debe o no jugar.
Haciendo todo esto estás haciendo del niño una persona totalmente dependiente, lo que luego podrá traer consecuencias malas como que el niño sea una persona totalmente insegura.

Hola chic@s:
Hoy vamos a comentar la octava viñeta del bloque 2 de la asignatura

En la siguiente imagen se puede ver a una niña jugando con una pelota. La niña está sola y se dedica a tirar la pelota una y otra vez a una pared.
Después, cuando llegan a clase, el maestro o la maestra les dice a los niños que escriban una carta un amigo suyo. La niña se pone a escribir y, curiosamente, le escribe la carta a la pared, como si de una amiga suya se tratase.
La situación de esta viñeta es para reflexionar: ¿la niña le escribe a la pared porque no tiene ningún amigo?, ¿realmente cree que la pared puede ser un amigo igual que cualquier otro niño?...
Yo creo que cuando los niños son tan pequeños tienen reglas distintas a las demás personas. Los niños tienen una cosa que, quizás, en los adultos escasea: la imaginación y fantasía.
A lo mejor la niña piensa que esa pared es su mejor amiga, como puede serlo su amigo Pepito o su amiga Luisita.
La niña se lo pasa bien jugando con la pelota en la pared, así que, aunque a los demás nos parezca extraño, para ella puede ser una amiga más.

Podría ocurrir también que la niña no tuviera mucha relación con sus compañeros y se haya inventado un amigo para no sentirse sola.
De ocurrir esto, creo que la maestra debería darse cuenta. La labor de un maestro/a de infantil no es solo enseñar a los niños conocimientos, sino tener en cuenta el desarrollo afectivo y social del niño, dado que son aspectos que luego repercutirán mucho en la vida posterior del niño.

En cualquier caso, la cara que tiene la niña al empezar a escribir a la pared no parece de tristeza. Si la niña piensa que es su amiga, no creo que se le tenga que recriminar nada. En todo caso habría que preguntarle por qué la pared es su amiga.

Vosotr@s, ¿Qué pensáis?

Hola chic@s:

Hoy hemos tenido doble sesión de teoría, ya que teníamos que recuperar una clase que no dimos.
En esta clase hemos comentado distintas cosas relacionadas con el aprendizaje motor: qué es el aprendizaje, las esferas que intervienen en el desarrollo motor, lo que hace falta para que se produzca un buen desarrollo...
Me ha parecido muy interesante cuando la profesora nos ha dicho que a veces los padres y maestros se empeñan en que los niños hagan cosas que no corresponden a su edad. Estoy totalmente de acuerdo con esto. Hay que dejar que los niños aprendan cosas poco a poco, según su grado de maduración.
También se nos han mostrado tres videos en el que los niños hacen cosas de una manera más espontánea o más reglada.
El ejemplo de la niña aprendiendo ballet me ha resultado, a mi pesar, muy familiar.
A los 7 años decidí apuntarme al conservatorio. Lo hice de forma totalmente voluntaria, porque me gustaba la música, me parecía divertida. Con 18 años me quité y el recuerdo que me ha quedado de todos estos años ha sido, en general, malo.
La gente se puede preguntar cómo es posible que haya cambiado tanto de opinión. Seguramente si les contara la cantidad de broncas que me he llevado, la cantidad de palabras desalentadoras diciendo que no me salía bien, que no ponía bien las manos en el piano, que no interpretaba de manera correcta, lo podrían empezar a entender.
Como ha dicho la profesora, el conservatorio es de los sitios "educativos" menos educativos y más crueles en muchos aspectos.
A mucha gente se le olvida que están tratando con niños, que tienen problemas, que tienen clases en el colegio como todos, deberes...
A ellos solo les interesa lo suyo, y si les intentas explicar la situación te dicen, rápidamente, que es una carrera como todas las demás y si no quieres seguir nadie te obliga.
Desde que empecé conocí a muchísimos niños. Habrá acabado la carrera 2 o 3 como mucho. La inmensa mayoría de los que quedamos acabamos "odiando" en cierta manera todo lo relacionado con la música. Otros simplemente lo dejaron y siguieron con su instrumento de manera libre.
Viendo el suguiente panorama, creo que no tiene mucha utilidad empezar a meter reglas y reglas a los niños desde que son pequeños. A los niños habría que dejarlos hacer cosas como se ha visto en el tercer video: que se diviertan, que exploren.., pero sin examinarlos y regañarlos constantemente.

Por otra parte, la clase práctica me ha encantado, como suele ser habitual. Hemos estado haciendo distintas cosas relacionadas con los piratas: nos hemos tenido que disfrazar, robar tesoros (con un poco de trampas), transportar objetos con distintas partes de nuestro cuerpo...
Me parecen muy interesantes estas actividades, ya que con éstas, los niños aprenden muchas cosas, en este caso, relacionadas con el conocimiento de su cuerpo.
Creo que deberíamos tener más clases como esta en la carrera. Sé que es importante que aprendamos muchas cosas relacionadas con la teoría, pero a veces, cuando se nos deja delante de 25 niños, no tenemos ni idea de lo que debemos hacer.
En mi opinión la parte teórica y la práctica deberían estar más equilibradas. Se deberían dar más recursos para trabajar con niños: danzas, juegos, actividades, casos reales en los que podamos observar que un niño tiene problemas, no se desarrolla correctamente...
Es por eso, quizás, que me gustan estas clases. Con ellas voy sacando ideas de lo que puedo hacer en un futuro con mis alumnos.
¿Qué pensáis vosotr@s?

http://www.youtube.com/watch?v=ytIccLkwuWs&NR=1

Hola a tod@s:
Hoy vamos a comentar la séptima viñeta del bloque 2 de la asignatura.

En la siguiente viñeta se puede ver a dos niños observando un avión. Uno le dice al otro que el avión es supersónico; el otro le replica que no lo es porque no tiene las alas en forma de delta.
Cuando más entusiasmados están, suena el timbre. Los niños se van refunfuñando diciendo que se tienen que ir otra vez a enhebrar las malditas bolitas.
Esta situación da mucho que pensar. Quizás, a lo mejor sin darnos cuenta, no lo estamos haciendo bien en cuanto a educación infantil respecta.
Últimamente a los niños de infantil se les pone a hacer una clase de actividades que, quizás, no son tan importantes para su edad.
Evidentemente, los niños han de aprender una serie de conceptos mínimos, pero tampoco hay que atosigarlos con actividades y fichas.
En la imagen, los niños están comentando, están explorando cosas del avión, están prestándole atención, lo que quizás es más importante que enhebrar de mala manera unas bolitas.
Aunque los niños deben aprender a seguir normas, a hacer cosas que no les gustan demasiado, tampoco creo que sea bueno ordenarles hacer cosas y cosas. Me explico: no veo mal que el niño tenga que hacer una ficha o dos al cabo del día o que tenga que hacer una actividad con sus compañeros, pero no me parece bien que el 90% de las actividades que realizar el niño sean obligadas, porque en el fondo, muchas de ellas lo son.
Sin embargo, si se dejara a los niños un poco más de libertad, podrían explorar el entorno, prestar mayor atención a algunas cosas, podrían tener un desarrollo más libre.
Con el tema de los juegos pasa muchas veces esto. Se dice que los niños de infantil juegan mucho, pero en realidad lo que hacen no son realmente juegos. Si fueran juegos los niños elegirían sus normas, las personas que hacen un papel u otro, las que juegan o no...
En cambio, en la escuela las normas las dan muchas veces las maestras y maestros, y obligan casi siempre a que jueguen todos. No se dan cuenta que a estas edades a veces a todos los niños no les apetece jugar a la misma cosa, o simplemente prefieren estar haciendo otra cosa.
En resumen, creo que habría que quitar a los niños unas pocas normas, reglas y fichas y dejarlos que sean un poco más libres y autónomos. Muchos hemos crecido así y no nos ha pasado nada.
¿Qué pensáis vosotr@s?

Hola chic@s:
Hoy voy a comentar lo que hicimos en la clase del viernes pasado.
La profesora nos estuvo explicando la manera de hacer un trabajo. Parece algo que, por estar continuamente haciendo, sabemos perfectamente hacer. Sin embargo, si nos ponemos a pensar, a casi nadie le han explicado nunca cómo se hace realmente un trabajo. Normalmente hemos ido cogiendo una manera de hacerlos, hablando con nuestros compañeros de clase, cogiendo ideas de internet..., pero hasta hoy, al menos en mi caso, nadie se había puesto a explicar los puntos a tratar paso a paso.
Explicar a los alumnos las cosas que un profesor quiere, cómo las quiere, los puntos que quiere que se traten... me parece muy importante,no solo con este tema, sino con todo en general, ya que algunas veces los alumnos nos volvemos un poco "locos" intentando averiguarlo.
¿Qué opináis vosotr@s?