Viñeta nº 4 Bloque 3

Hola chic@s:
Hoy vamos a comentar la cuarta viñeta de este bloque.



En esta imagen se puede ver a un niño llegando al colegio. En ese momento piensa en una playa con un perro, árboles... La maestra lo saluda al verlo entrar. Su pensamiento: 25+ 1 más.
Como podemos comprobar los pensamientos de uno y otro son completamente diferentes.
El niño llega a la escuela pensando en lo bien que se lo va a pasar. Saluda a la maestra, que para ella es una persona importante. Sin embargo, la maestra al verlo lo único que parece pensar es en que ha llegado uno más de sus alumnos.
Esta situación me parece bastante triste, y también común en algunos casos.
Cada vez se ven más docentes que se implican lo mínimo con sus alumn@s.
Su tarea consiste en llegar a clase, dar las lecciones que toquen, corregir ejercicios si es que hay, hacer los papeleos que hagan falta e irse a su casa. La labor del magisterio se ve reducida a esto.
Yo siempre he pensado que ser maestr@ era algo más que dar una lección o las que toquen e irse a casa. Un maestro debe ser una persona que se implique con sus alumnos, al que le entusiasme verlos progresar y aprender, que colabore con las familias para conseguir lo máximo de sus alumnos...
Sin embargo, si para éste/a los alumnos son todos iguales, son simples números, no se preocupa por ellos, no se implica en absoluto...nos encontramos con una gran dificultad.
Aunque parezca una tontería los alumnos siempre notamos cuando un maestro/profesor se implica más o menos. No es lo mismo tener un profesor que se preocupa por tí, que te intenta ayudar cuando tienes un problema, que te ofrece distintas alternativas ante cualquier situación...que uno que "pasa" absolutamente de tí.
Puede ser que saques la misma nota con un profesor u otro, pero seguramente no vas a aprender lo mismo ni vas a guardar el mismo recuerdo de uno que de otro.
Si a todos nos hicieran una pregunta sobre nuestros profesores favoritos casi todos nos acordaríamos de aquellos que intentaron hacer las clases amenas, que se precuparon por nosotros, que nos ayudaron...
Si nos preguntaran, por otro lado, cuáles han sido nuestros peores profesores seguro que nos vendrían a la mente aquellos que no mostraban interés por nosotros, que sólo estaban interesados en cobrar un sueldo y poco más.
En resumen, creo que la implicación de un docente con sus alumnos es un aspecto fundamental, de los más importantes. Si se muestra interés por los alumnos seguro que ellos responderán de una manera muy positiva.

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Clases del día 25/05/2011 (teórica y práctica)

Hola chic@s:
Hoy vamos a comentar lo que hicimos en las clases del miércoles.
En la clase teórica África nos estuvo explicando un poco los beneficios del judo. Nos puso varios videos donde se veían distintos ejercicios. Éstos eran realizados por niños de todas las edades, desde los más pequeños hasta más grandes. En los videos se veían los distintos circuitos de calentamiento que realizaban, donde se incluían volteretas, desplazamientos variados, saltos...
Después de la intervención de África llegó la de otra compañera, Sara. Ella nos explicó distintos masajes infantiles muy beneficiosos para los niños: en cara, piernas, brazos, espalda...Todos estos ejercicios los llevamos a la práctica por parejas en la clase práctica.
Una cosa que comentamos a raíz de la intervención  de Sara es que siempre hay que comentar las actividades que vamos a realizar con los padres, para que no haya ningún tipo de problemas. No nos podemos olvidar que hay ciertos temas muy presentes en la actualidad que pueden causar conflictos y dar lugar a acusaciones erróneas.
Después de la intervención de las compañeras, la profesora nos explicó distintas cosas relacionadas con la expresión corporal. Estuvimos hablando del juego simbólico, del juego dramático, del escénico...
La clase práctica estaba dedicada, precisamente, a la expresión corporal.
Lo primero que tengo que decir es que fue una de las clases prácticas que más me gustó.
Primero hicimos danza, como suele ser habitual en los inicios de clase.
Al acabar esto hicimos los distintos masajes planteados por Sara. Fue una actividad diferente pero muy interesante, aunque a más de una nos entraran bastantes cosquillas en muchas ocasiones.
Después nos dividimos en grupos de 10 personas.
La profesora nos puso un video del mago de los sueños donde se veía a una niña contando el cuento de Caperucita Roja. Después cada equipo tenía que representar un cuento y aquí vino la parte más divertida de la sesión. Cada grupo representó el cuento a su manera, incluso algunas compañeras utilizaron un cuento diferente. Se vieron cosas realmente divertidas y creo que, en general, todas disfrutamos mucho con esta actividad.
Después de esto, también por grupos, nos tuvimos que inventar una pesadilla de lo más absurda y representarla ante nuestros compañeros sin utilizar la voz, sólo con gestos y expresiones. Las pesadillas fueron de lo más variadas: quedarse desnudo por la calle, quedarse pegado en el suelo, ser pelotas humanas...
En resumen, fue una clase realmente divertida. El problema es que era la última y se quedaron demasiadas cosas sin hacer. Es lo que tiene tener dos horas teóricas y una y media práctica a la semana en una asignatura que es fundamentalmente práctica.
En fin, que le vamos a hacer. Hay que pensar en positivo. Aunque se hayan quedado bastantes cosas sin ver y las prácticas podrían haber dado mucho más de sí seguro que cada una de nosotr@s se lleva bastantes aprendizajes; la que no se ha quedado con un juego se ha quedado con otro, o si no con una danza. Supongo que eso es lo realmente importante.

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Viñeta nº 3 Bloque 3

Hola chic@s:
Vamos a comentar la viñeta del día:


En esta imagen se puede ver como una maestra/o de infantil le dice a sus alumnos que le traigan pinzas al día siguiente. Los niños se van a casa ilusionados pensando en la cantidad de cosas que van a hacer con éstas. Sin embargo, la única cosa que van a hacer es un portaplumas para su padre.

Nuevamente nos encontramos con un conflicto de intereses entre maestra-alumnos. A los niños les gustan algunas cosas, a la maestra otras; los niños conciben la educación infantil de una manera, la maestra de otra completamente diferente.
Por otra parte en la viñeta también se observa la falta de originalidad que se da en muchos colegios actualmente. Seguro que muchos de nosotros hemos hecho este ejercicio alguna vez, o parecidos: ceniceros para el día del padre, flores para el de la madre, marcos para poner nuestras fotos...
Me surgen entonces varias preguntas:

1.- ¿Es que no se pueden hacer más cosas con pinzas, palos de polo o similares? Por supuesto que sí, pero como he dicho varias veces da la sensación de que en educación infantil, como en otros niveles, hay muchas maestras/os acomodadados, que no se molestan en buscar recursos diferentes para sus alumnos.
2.- Si le decimos al niño lo que tiene que hacer, ¿dónde dejamos la creatividad? La dejamos en el "fondo del mar". La creatividad, aspecto fundamental, no parece importar demasiado en la escuela. Parece que lo realmente importante es hacer niños iguales. La diferencia no suele gustar. Las vacas son blancas y negras, y punto.
3.- ¿No sería mejor que cada niño hiciera lo que quisiese para su padre o madre? Así, entre otras cosas, se demostraría lo que cada niño conoce a sus progenitores. Pero no, se siguen haciendo una y otra vez los mismos regalos y las mismas manualidades. Creo que se podría hacer un museo nacional, espero que no internacional, con los regalos de los niños hacia sus padres/madres.

En fin, con esta viñeta, al igual que con muchas otras, voy aprendiendo las cosas que no debería hacer. Espero que el día de mañana me "caliente" realmente la cabeza a la hora de buscar recursos para trabajar con mis alumnos. Lo primero que se debería hacer es preguntarles lo que les apetece hacer. No tiene demasiado sentido estar todo el día haciendo cosas que no les interesan ni lo más mínimo.

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Viñeta nº 2 Bloque 3

Hola chic@s:
Vamos a comentar la segunda viñeta del bloque 3.



Como se puede ver en la imagen, una maestra está con sus alumnos en el bosque. La maestra explica a los niños/as los árboles: las partes que tienen, cómo son... Lo más curioso de esta situación es que la maestra está explicando los árboles utilizando un dibujo en una pizarra, cuando tiene un montón de árboles reales justo detrás de ella.
Tras ver esto sólo me puedo hacer dos preguntas: ¿Estamos loc@s? o ¿Nos estamos quedando tont@s?
Realmente me resulta muy complicado entender lo que hace la maestra. Si se tienen árboles al lado, ¿por qué no levantarse del suelo y decirle a los niños que se acerquen a un árbol? Allí les podría explicar qué es el tronco, cómo es, dónde están las raíces, cómo se llama la parte arriba, que los árboles tienen diferentes alturas y muchísimas cosas más. Sin embargo se prefiere utilizar una pizarra, un recurso del que los niños/as están más que cansados.
Luego nos extraña a todos cuando vemos a un niño/a que no sabe de dónde viene la leche, o cómo es un pollo. Nos echamos todos las manos a la cabeza y nos preguntamos cómo es posible que pasen estas cosas. Pues estas cosas pasan, entre otros factores, por esto.
En la educación infantil muchas maestras/os se están acomodando al sistema de fichas, a cuatro juegos y poco más. De vez en cuando se puede hacer alguna salida, pero si se aprovecha de la manera en que lo está haciendo esta maestra, mejor quedarse en clase.
A los niños se les muestra todo en fotos, dibujos...cuando muchas veces lo tienen en la propia calle.
Por ejemplo, para observar un árbol no tienen que ir al bosque, hay muchos en cualquier calle. ¿Tanto trabajo cuesta enseñárselos a los niños en vivo y en directo?
Lo mismo pasa cuando hablamos a los niños de distintos alimentos: la leche, el pollo, los cereales...
Lo más idoneo sería llevar a los niños a una granja escuela, donde vieran lo que es una vaca, un gallo, una gallina, unos pollos, patos... Si no se puede, al explicar a los niños que la leche es muy necesaria deberíamos decirles que se obtiene de animales, como la cabra, la oveja o la vaca. Lo mismo deberíamos hacer con los pollos. Les podríamos enseñar fotos, dibujárselos...
Si no hacemos esto los niños podrán llegar a pensar que los pollos vienen del Mercadona, la leche de los tetrabriks o los cereales que comen todos los días los recogen así de algún lado y los meten en una caja.
En resumen, más vale que nos espabilemos y utilicemos los recursos naturales que tenemos a nuestra mano para enseñar a los niños determinadas cosas. Si seguimos de esta manera, los niños dentro de unos años tendrán mínimos conocimientos de las cosas que hay en su entorno, área importante en el Currículum oficial de infantil.

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Clases del día 18/05/2011 (teórica y práctica)

Hola chic@s:
Hoy vamos a comentar lo que hicimos en las clases de ayer.
En primer lugar, como he comentado en la viñeta anterior, dos compañeras nos presentaron el proyecto de La carta a la Tierra.
Después de esto estuvimos hablando de la educación temporal. Los días anteriores tratamos temas como el esquema corporal, el tono, la respiración, la orientación espacial... Hoy tocaba la temporalidad.
Los niños cuando son pequeños no tienen demasiada noción del concepto de tiempo. Para ellos 5 minutos pueden convertirse en 2 horas, y más si lo que están haciendo no les hace demasiada gracia.
Hemos comentado qué podemos hacer para trabajar la temporalidad, que hay que dejar que los niños tengan su propio tiempo...
Después de esta sesión hemos tenido una clase práctica más larga de lo habitual, ya que la semana anterior no tuvimos esta clase.
La práctica de hoy me ha gustado mucho. Además, hemos trabajado distintos ejercicios para niños de 0 a 3 años, algo que no ha sido muy común en las anteriores clases, en las que hemos trabajado más en orientación al segundo ciclo de infantil.
En primer lugar hemos trabajado dos danzas bastante sencillitas, en las que no sólo se trabajaba el tiempo, sino los distintos desplazamientos...
Después de esto hemos hecho distintas actividades, algunas en gran grupo y otras por parejas.
Los ejercicios han sido muy variados: desde andar por las líneas del pabellón utilizando distintos apoyos del pie, hasta andar muy despacio dando pasos pequeños o grandes. En parejas hemos trabajado con pelotas, pañuelos...
Los ejercicios eran tirar la pelota a tu compañero para que tenga que calcular el tiempo que va a tardar y cogerla, hacer cosas mientras tiras una pelota o un pañuelo, calcular los pasos, palmos, segundos que hay de una sitio a otro...
Por último hemos hecho unas actividades de respiración y relajación, algo que no habíamos hecho hasta ahora.
Por parejas nos hemos ido dando masajes utilizando las pelotas, hemos movido las piernas del compañero mientras estábamos relajados...
En fin, ha sido una clase muy divertida. Lo malo es que las prácticas llegan prácticamente a su fin.
Como ha dicho la profesora, no se entiende que en esta asignatura haya más teoría que prácticas.
Tampoco se entiende que estas asignaturas, que son fundamentales para nosotras a la hora de trabajar con los niños/as en un futuro tengan esta duración tan corta y se les de tan poca importancia.

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El Respeto al Medio Ambiente

Hola a tod@s:

Ayer tratamos en clase un tema muy interesante.
Dos compañeras (Sonia y Elena) nos presentaron un proyecto muy bonito: La carta a la Tierra. Este proyecto es una declaración internacional de principios y propuestas para vivir de una manera sostenible y solidaria, es decir, para dejar de "tratar" horrorosamente mal a nuestro planeta.
Me parece fundamental el hecho de que se trabajen estas cosas desde que los niños son pequeños.
Para ello, los docentes o futuros docentes debemos concienciarnos de las cosas que tenemos que fortalecer o eliminar en las aulas. No puede ser que un maestro/ a no le diga nada a sus alumnos por tirar las cosas al suelo o por dejar el grifo del baño abierto.
No nos olvidemos que los niños, a estas edades, son como esponjas. Imitan todo aquello que ven de las personas a las que ven todos los días, personas a las que tienen aprecio...
Si su padre, madre, maestra, tío... tira las cosas al suelo, no respeta el medio ambiente, ellos imitarán estas conductas. Puede ser que en la familia no se respete el medio ambiente, pero desde la escuela debemos crear buenos hábitos en este sentido. Debemos trabajar día a día el respeto hacia el medio ambiente.
Creo que la educación en valores debe ser uno de los objetivos primordiales en educación infantil.
La enseñanza infantil no está sólo para hacer fichas o actividades lúdicas de números o letras.
Podemos y debemos introducir poco a poco a los niños la educación en valores: el respeto al medio ambiente, el no sexismo, la prevención de conductas violentas, la adquisición de hábitos saludables...
De hacerlo así, puede que consigamos que esa generación no repita los errores de esta: el deterioro de medioambiente mundial, la violencia doméstica, el machismo...
Como siempre digo el camino es largo, pero no por ello nos debemos desesperar y no actuar.


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Viñeta nº 1 Bloque 3

Hola chic@s:
Empezamos un nuevo bloque de viñetas.


En la imagen nos encontramos a un niño y su maestra. El niño llega a la escuela pensando en perros, barcos, coches, pelotas... Los pensamientos de la maestra son, sin emgargo, totalmente contrarios: letras, números, caligrafía...
Esta situación es, desgraciadamente, bastante corriente. Los niños llegan a la escuela entusiasmados, con unos pensamientos de que la escuela es divertida, van a conocer a muchos niños, van a hacer muchas actividades divertidas, van a poder jugar... Sin embargo, cada vez más se prefiere que los niños hagan trabajos intelectuales como fichas. Se resta importancia, por lo tanto, al juego, al desarrollo de la fantasía y creatividad de los niños, a la relación de unos niños con otros...
Esta situación no es extraña en el tiempo que vivimos. Cada vez consideramos a los niños menos niños.
Hace bastantes años los niños eran considerados adultos pequeños. Se les regañaba cuando se les tenía que regañar, trabajaban si su familia tenía necesidades...
Después la situación cambió a mejor, y los niños empezaron a actuar verdaderamente como niños: se les consideraba inocentes, se les permitían algunas travesuras por eso de que los niños son así, empezó la escolarización masiva...
La situación actal es un poco complicada. Por un lado nos encontramos a niños excesivamente sobreprotegidos; por otro, a los niños se les pide cada vez más, y esto se traslada a la escuela.
Cada vez se tienen menos en cuenta los intereses de los niños en las escuelas, salvo raras excepciones.
En muchísimos colegios se atiborra a los niños a hacer fichas: 4o 5 diarias. La explicación que se da por parte del colegio y las maestras es que los niños necesitan aprender, que la enseñanza infantil no va a ser todo el rato jugar y jugar.
Evidentemente no se puede estar todo el día jugando, pero tampoco poner a un niño a hacer deberes durante 3 horas.
Cuando hacemos esto estamos "robando" en cierta parte la infancia del niño. Yo recuerdo que cuando era pequeña y estaba en infantil hacía pocos trabajos intelectuales, y por supuesto no tenía nunca deberes para hacer en casa. Después todos tenemos unos cuantos años, demasiados, para que los maestros y profesores nos atiborren a deberes, trabajos y exámenes.
Sería conveniente que, por lo menos en la enseñanza de infantil, libráramos a los niños de estas tareas.
Como he expresado antes, no estoy diciendo que el niño vaya a la escuela para tirarse 5 horas jugando, para eso no tendría sentido la escuela. Lo único que digo es que se podrían tener un poco más en cuenta los intereses de los niños, preguntarles qué quieren hacer, cuál es el tema que quieren trabajar, pedirles su opinión a la hora de hacer algunas actividades.
Si la escuela de infantil consiste en hacer fichas para aprender los números, letras, saber escribir papá y mamá, y con eso creemos que hemos logrado nuestro objetivo, mal vamos, muy mal.

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Clase del día 13/05/2011

Hola de nuevo:Hoy vamos a comentar lo que hicimos en la clase del viernes.
En esta clase, distintos grupos estuvimos exponiendo la lectura que nos había mandado la profesora: el juego tradicional en la socialización de los niños.
La verdad es que esta clase me gustó mucho porque nosotras mismas hicimos la clase, planteamos dudas, las resolvimos...
Otra de las cosas que más me gustó es que la lectura era escrita por la profesora. Normalmente no estamos acostumbrados a leer cosas de los profesores de la universidad. Mucho menos estos nos dicen que tenemos que criticar (constructivamente) lo que han escrito, diciendo las cosas que nos parecen bien y las que no tanto.
Creo que hacer esto es importante porque debemos desarrollar poco a poco nuestra visión crítica.
Cuando tienes que criticar o comentar el trabajo hecho por un profesor lo primero que te preguntas es cómo lo vas a hacer, cómo le sentará si dices que algo no te ha gustado...
Hay profesores a los que no les gusta nada que critiques su trabajo, y ese era en parte nuestro temor
Afortunadamente esto no pasó en clase. La profesora aceptó las cosas con las que no estábamos muy de acuerdo, nos explicó cosas de la lectura...
Creo que estas cosas se deberían hacer más a menudo en estos niveles.
Estar en la facultad no consiste en estudiar y hacer exámenes solamente. Dentro de unos años seremos maestras y debemos aprender lo máximo posible, coger todos los consejos que podamos de los profesores, desarrollarnos críticamente...

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Viñeta nº 16 Bloque 2

Hola chic@s:Hoy vamos a comentar la última viñeta de este bloque.



Como se puede ver en la imagen, un niño está en un balcón o terraza montado en una bici. Un adulto le dice que tiene mucha suerte por tener una terraza en su casa, que hay muchos niños que no la tienen y deben jugar en la calle.
Lo primero que me he preguntado al ver esta viñeta ha sido: ¿eso es tener suerte?
Lo digo porque no consiste en tener una terraza enorme (si es que a eso se le puede llamar enorme) o un patio o lo que sea. Los niños deben jugar la mayor parte del tiempo con otros niños, y en algunos casos con adultos.
Uno de los papeles más importantes del juego es la socialización que implica. Cuando un niño juega con otros niños, establecen normas, quién juega y quién no juega, expresan sentimientos, liberan tensiones...
Pero si dejamos todo el día a un niño sólo en la terraza montado en una bici, ¿para qué le sirve esto?
No estoy en contra de que los niños tengan ratos de soledad. Un rato no pasa nada, y todos necesitamos nuestro espacio de vez en cuando. Pero de ahí a dejarlo en una terraza arriba y abajo hay un gran paso.
Si encima el adulto en cuestión le dice que tiene mucha suerte, la historia es para echarse a llorar.
Esta situación que se nos muestra, desgraciadamente no es tan poco frecuente. Muchos padres, por falta de tiempo, ganas o lo que sea no salen a menudo con sus hijos.
A veces te encuentras con niños que raramente saben lo que es un parque. Sus padres compensan esto teniendo un enorme jardín en su casa. Como he dicho antes poca utilidad tiene esto, ya que estás quitando al niño la parte más importante del asunto: la relación con sus iguales.
A veces hay padres demasiado ocupados pensando en su trabajo, en la cantidad de cosas que tienen que hacer...y no se dan cuenta que el niño, aunque sea niño también tiene sus necesidades, y una de ellas es pasar un tiempo relacionándose con los demás. La falta de esto no se arregla comprándole miles de juguetes o teniendo 3 casas con enormes jardines.

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Clase del día 11/05/2011

Hola de nuevo:
Vamos a comentar lo que hemos hecho en la clase de hoy.
Al principio hemos hablado un poco de nuestro trabajo individual.
Después hemos seguido hablando de los valores de los juegos. Hoy hemos hablado sobre todo del racismo.
Lo que más me ha preocupado de este asunto es la opinión de algunos maestros y maestras. Me explico: que un niño/a sea racista, o su familia, me parece grave, pero que su maestra, que los está formando y educando en multitud de cosas lo sea me parece muchísimo peor.
Si una maestra es racista, ¿qué le va a enseñar a unos niños? Cuando llegue un niño inmigrante a clase y esa maestra muestre desprecio hacia él, ¿qué harán los niños? Ya sabemos que los niños muchas veces imitan conductas de los adultos a los que tienen más aprecio.
También hemos estado comentando que desde la escuela, desde las aulas se pueden intentar modificar conductas que vienen de las casas de los niños. Si la familia de un niño tiene una determinada manera de pensar (es racista, machista...) desde la escuela las maestras y maestros deben intentar modificar esa manera de pensar. Deberían empezar hablando con la familia, y si no se llega a un acuerdo tomar otras medidas.

Después de esto hemos seguido hablando de factores motrices como la corporalidad. Hemos hablado un poco del tono, de la respiración, relajación, lateralidad...
Y esto ha sido todo por hoy: una clase bastante interesante, sobre todo por el tema del racismo, todavía demasiado presente en nuestra sociedad.

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Viñeta nº 15 Bloque 2

Hola chic@s:
Hoy vamos a comentar la penúltima viñeta de este bloque:


Bueno, para empezar tengo que decir que esta viñeta me ha costado bastante comprenderla, y no sé exactamente qué es lo que quiere reflejar.
Como se puede apreciar en la imagen, dos niños, o un niño y una niña, están jugando detrás de un cartel que simula ser un coche. Parece que están jugando a las cocinitas o a papás y mamás.
Tras ver esta viñeta se me han planteado dos posibilidades de reflexión:

1.- Que los niños hacen un coche para que los demás no vean que están jugando. Quizás lo hacen porque piensan que molestan a los demás.
De ser así, como dije en otra viñeta, los niños no tienen la culpa de que cada vez haya menos parques infantiles para jugar. Ahora mismo no tanto, pero hace unos años había grúas construyendo pisos, casas...por todos lados. Sin embargo, pocas veces se preocupa la gente de construir espacios verdes para que tanto niños como adultos o ancianos puedan disfrutar jugando, charlando....
Los niños piensan quizás que los demás no los van a molestar porque es un coche el que está ocupando ese espacio de la calle y así pueden divertirse sin preocupaciones.

2.- La segunda posibilidad es que los niños estén escondidos porque nadie quiere que los vea jugando a papás y mamás o a las cocinitas.
Si es esta la situación me parece realmente triste porque volvemos a hablar de juegos y juguetes sexistas.
Si a un niño le gusta jugar con una niña o con otro niño a papás y mamás, a las cocinitas, a las compras o a lo que sea, ¿cuál es el problema?
El juego es un medio por el cual los niños aprenden cosas, se relacionan, expresan sus sentimientos, se divierten... ¿qué mas da si el juego son carreras de coches, las barbies o los peluqueros?
Algo que parece tan simple es tremendamente difícil de cambiar, debido a su gran tradición. Aún hoy en numerosas ocasiones se diferencian los juegos y juguetes para sexos.
Me llama bastante la atención cuando llega Noviembre y empiezan a echar en las casas las revistas de juguetes que los niños van a pedir para reyes. Todavía se colocan niños al lado de los coches, camiones, espadas...y niñas al lado de las cocinitas, las barbies o el salón de belleza.
Algo tan simple como esto hace que demos patrones rígidos a los niños y niñas de los que temen salir.
Quizás por eso estos niños se esconden, porque tienen miedo que alguien les diga que los niños no juegan a esas cosas, que los niños y niñas juegan separados, que esos juegos son solamente de niñas, que son raros...
Como he dicho en bastantes ocasiones, el proceso de cambio es largo y duro, pero confío en que algún día se consiga finalmente y los niños y niñas puedan jugar libremente a lo que les plazca, que desde luego no hacen daño a nadie.

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Clase del día 06/05/2011

Hola a tod@s:
Hoy vamos a comentar lo que trabajamos en la clase de ayer.
La clase de ayer me encantó por el tema que tratamos: los valores que transmiten los juegos.
A veces no nos damos cuenta que los juegos transmiten una gran cantidad de valores, a veces buenos y otras veces no tanto.
Los niños reflejan en sus juegos las cosas que perciben del entorno. En clase se puso el ejemplo de los juguetes bélicos. Si los niños ven una y otra vez noticias sobre guerras, que sus padres y maestros hablan de esto... poco a poco lo reflejarán en su vida diaria.
Tendríamos que tener más claro que los niños a unas determinadas edades no deben escuchar o ver determinadas cosas. No se le debe comprar a un niño un videojuego en la que su única misión es matar a gente, o dejar a un niño viendo en el telediario cómo unos se matan a los otros en plena guerra.
Desgraciadamente, muchas veces no somos conscientes de esto. El resultado es que los niños, desde muy pequeños aprenden cosas que no son ni mucho menos beneficiosas para ellos.
Todos hemos jugado desde pequeños a polis y cacos o cosas parecidas, pero de ahí a que los niños sólo jueguen a matarse los unos a los otros, a decir frases típicas de gente mayor, a tener "miedo" a gente de otras culturas porque sus papás dicen que son "malos"..., hay un gran paso.
En clase comenté lo que me pasó con mi primo pequeño hace unas semanas. Estaba jugando con él mientras los mayores hablaban del conflicto en Libia, de Egipto y demás revueltas. Hubo un momento en el que me dijo que un niño marroquí había entrado en su clase y que a él le daba mucho miedo porque les podía hacer mucho daño.
Tuve que ponerme un gran rato con él para explicarle que no tenía que tener miedo a ese niño, que había gente mala en todo el mundo y que todas las personas de esos países no eran malas, que había mucha gente buena y alguna mala, al igual que pasa aquí.
El caso es que su temor viene de ver una y otra vez imágenes en todo tipo de programas de televisión, que por alguna extraña razón no están señalados para unas determinadas edades.
Pero los juguetes o videojuegos no sólo transmiten esto sino también otro tipo de valores como el sexismo.
En clase se enseñaron distintos tipos de Barbies. Todas eran la barbie veterinaria, la peluquera, la maquilladora, la profesora... Ninguna era la policía, la ejecutiva, la empresaria, la bombera o la arquitecta.
Como dije el otro día con las páginas web, las mujeres seguimos estando definidas en unos patrones claros y es muy difícil sacarnos de ahí.
Confío en que algún día se consiga, pero el camino es todavía largo.
En fin, lo que he querido expresar con esta entrada es que los juegos y videojuegos tienen una gran cantidad de ventajas, pero también pueden tener muchas desventajas si no son adecuados a una determinada edad.
Si a un chico de 15 años se le muestra un videojuego bélico no tiene por qué pasar nada, al igual que si a una chica de la misma edad se le dan todo tipo de Barbies. Tanto uno como el otro tienen un cierto grado de madurez para valorar que el videojuego es ficticio, que él no tiene por qué matar a nadie. La chica por su parte entenderá que se pueden tener otras motivaciones diferentes a maquillar, peinar o enseñar a la gente.

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Viñeta nº 14 Bloque 2

Hola a tod@s:
Hoy vamos a comentar la viñeta nº 14 de este extenso bloque:


Como se puede apreciar en la viñeta, un niño llega dos horas tarde al colegio. Su maestro le recrimina la tardanza y él le pide disculpas, alegando que estaba recuperando las horas que perdió el día anterior haciendo deberes.
Esta imagen es un claro reflejo de la realidad que se vive en muchos colegios.
Hay maestros y maestras empeñados en poner deberes y más deberes a los niños. A unas edades determinadas no me parece mal que haya una cantidad razonable de deberes, ya que son una parte de su formación. Si no se mandaran ningunos deberes, lo que se explica en clase se olvidaría o no se reforzaría en muchas ocasiones. Pero en educación infantil, ¿tienen algún tipo de sentido los deberes?
Cuando los niños de infantil van a la escuela aprenden poco a poco determinadas cosas, cada vez son más independientes, conocen más cosas de su entorno.
Todas estas cosas se irán poniendo en práctica en su vida diaria. Si se le enseñan a los niños los colores, los números, las vocales..., irán reforzando su aprendizaje cuando vean números en la tele o en un juego, cuando vean un semáforo, cuando vean las letras de un cuento....
Pero, ¿qué sentido tienen los deberes a esta edad? En mi opinión, ninguna.
No sólo no tienen poca utilidad, sino que quitamos cosas muy importantes a estas edades: los juegos, los paseos con sus padres...
En la imagen se ve claramente: el niño no pudo jugar la tarde anterior porque estuvo haciendo deberes ¡2 horas!
En fin, en mi opinión esto es una de las muchas barbaridades que se comenten en la enseñanza de infantil como el poner a los niños 3 horas a hacer fichas.
Quizás a estos maestr@s no les han enseñado en la facultad que la enseñanza en infantil es completamente distinta al resto de enseñazas de cursos posteriores.

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¿De verdad estamos en el siglo XXI?

Atención a la página que me he encontrado en internet.
Para que luego se diga que la igualdad se ha alcanzado.

http://www.pequejuegos.com/

Cuando te metes en la página no parece haber nada extraño. Hay un montón de juegos para que los niños pasen un rato, pero atención a las categorías en que están clasificados los juegos: infantiles, habilidad, lógica, acción, ¿niñas?
Primer error: ¿por qué hay una sola categoría para las niñas?, ¿es que a las niñas no les gustan los juegos de lógica, acción...?
Si le damos a juegos para niñas, atención lo que nos sale: juegos de vestir, de maquillar, de cocina, de peluquería, de decorar, de amor, de baile y de mascotas.

Sí señor, a las mujeres o niñas sólo les interesa esto. Si una hija suya se sale de aquí, preocúpese y mucho.
Si a su hija no le gusta maquillar a Angeline Jolie o vestir a la princesa Kate para su boda...tiene un problema serio.
El resto de categorías (que no son de niñas), ¿son de niños o de seres indefinidos?
Lo que está claro es que seguimos tratando a las mujeres como personas a las que sólo les interesa maquillarse, peinarse, ver programas de cotilleo y poco más.

Aquí otra maravillosa página en la que también se hace distinción entre juegos de niñas y de niños
http://www.bjuegos.com/

Mal vamos, muy mal, si seguimos permitiendo que pasen este tipo de cosas.

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Clases del día 04/05/2011 (teórica y práctica)

Hola chic@s:
Vamos a comentar lo que hemos hecho en las clases de hoy.
La clase teórica me ha gustado mucho porque hemos tratado un tema que me parece muy interesante: los valores y antivalores de los juegos y danzas.
Está claro que jugar es muy bueno para los niños y que a casi todos los niños les encanta jugar. Lo que quizás no tengamos tan claro es que los juegos también transmiten valores, tanto buenos como malos.
En la clase práctica nos hemos encontrado varios ejemplos de antivalores que se transmiten, por ejemplo, en las canciones.
En algunas canciones se incitaba a la violencia, ya fuese doméstica o de cualquier otro tipo, se hacía referencia al racismo, a la discriminzación cultural...(matar a tu mujer, el rey moro mató a no se quién, las niñas bonitas no pagan dinero, un hombre con 20 novias...)
También hay multitud de juegos que transmiten valores muy positivos como la libertad, la cooperación entre los niños, la ayuda que se dan unos a otros, la inclusión de niños de otras culturas o razas...
Lo que está claro es que a la hora de enseñar juegos o danzas a los niños los maestros deben tener muy claro si esos juegos son beneficiosos o todo lo contrario.
Nosotros deberíamos ser los primeros en rechazar danzas o canciones que contienen multitud de antivalores (como las que hemos visto hoy), juegos que incitan claramente a la violencia, a la discriminación, al sexismo...
Con respecto al sexismo, creo que en la época que vivimos no se puede consentir que siga habiendo juegos para niños y juegos para niñas. No se puede estar todo el día diciendo que las barbies son de niñas y los coches de niños, que si una niña juega con los playmobil es rarita y si el niño juega a las barbies o se le ocurre llorar es más rarito todavía.
Los antivalores de los juegos y danzas han sido una de las cosas que más me han sorprendido. Las canciones de la clase práctica las había cantado casi todas, si no todas.
Cuando eres pequeñas cantas las canciones o juegas a determinadas cosas sin más. No te preocupas de lo que se transmite o si la canción dice cosas buenas o no, simplemente juegas o cantas.
Pero también está claro que poco a poco esas canciones o juegos van influyendo en el pensamiento de los niños, en sus ideas y formas de pensar.
Por todo esto es fundamental que seleccionemos las cosas que queremos enseñar a los niños.
Entre todos podemos cambiar poco a poco, generación a generación, cosas que aún hoy en día hacen mucho daño.

¿Qué pensáis vosotr@s?

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Viñeta nº 13 Bloque 2

Hola a tod@s:
Hoy vamos a comentar la viñeta 13 de este bloque.



En la siguiente imagen se puede ver a unos niños jugando con una pelota. Nada extraño si no fuera por el cartel que tienen a su lado: perdonen las molestias, estamos jugando para ustedes.
Cuando he visto esta viñeta me he preguntado: ¿es que ahora los niños van a tener que pedir permiso para poder jugar?
Todos hemos sido pequeños y hemos jugado en la calle de nuestra casa, en la plaza, en el parque...
Está claro que cuando juegas con algunas cosas, pelotas sobre todo, puedes darle sin querer a alguien. Pero creo que eso entra dentro de la más absoluta normalidad.
Lo que no me parece normal es que unos niños tengan que pedir permiso para hacer algo tan fundamental a su edad como es jugar.
Cuando uno tiene 15 o 20 años no se va a poner a jugar en cualquier lado, más que nada porque a lo único que se suele jugar es al fútbol, al baloncesto o derivados. No he visto a mucha gente de esa edad jugando a las palmas o a saltar a la comba, y más en la era de la tecnología en que nos movemos.
Pero cuando uno es niño se juega a todo y durante bastante tiempo. Muchas veces se va a un parque, pero si por algún motivo no se puede se juega en la calle con tus vecinos.
Evidentemente los niños deben jugar en sitios seguros: no pueden tener una carretera transitada por un montón de coches porque lo más probable es que, antes o después, tengan algún incidente por cualquier despiste.
Pero si se tienen las medidas oportunas, ¿cuál es el problema?
El problema es que hay gente que se molesta por todo, que le molesta que un niño chille o cante o esté jugando al balón.
A esta gente le diría que los niños no tienen ninguna culpa de que algunos pueblos o ciudades prefieran construir montones de casa y pocos parques, porque la verdad es que en muchos pueblos sucede esto.
Si nos quejamos tanto de que los niños molestan, llevémoslos a sitios especializados para que los niños jueguen.
Lo que no se puede hacer es tener a un niño toda la tarde: no chilles, no cantes tan fuerte, ten cuidado con la pelota, no le des a la comba tan fuerte...
Al fin y al cabo, los niños cuando son tan pequeños no entienden demasiado que puedan estar molestando a los demás. Ellos simplemente se expresan libremente, se divierten con sus normas...
Ya tendrán tiempo cuando sean mayores para que el vecino de enfrente les regañe por tener la música alta o el conductor de al lado les pite y les diga de todo porque han arrancado 2 segundos después de que el semáforo estuviese en verde.

¿Qué pensáis vosotr@s?

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