Motricidad en Educación Infantil

Hola!!
Vamos a comentar la sexta viñeta del bloque:

Bueno, esta viñeta me recuerda bastante a la del niño que está montado en una escoba y se siente un caballero.
En la siguiente imagen se ve a una niña jugando con una muñeca sin muchos detalles. La niña se imagina que es su madre y que acuesta a su hija.
Después, alguien le regala una muñeca que habla, anda... La niña debería estar de lo más contenta, sin embargo, la expresión de su cara demuestra todo lo contrario.
Como dije anteriormente, a veces los adultos se empeñan en regalar muchos juguetes a los niños.
A estas edades, la calidad y cantidad de juguetes es lo menos importante. Los niños tienen imaginación y fantasía sufucientes como para crear el mundo que quieran.
La niña de esta viñeta se ha creado un mundo con una muñeca de lo más normal: no parece andar, ni hablar...
Sin embargo, cuando se le da todo hecho (se le compra una muñeca de última tecnología o un caballo y una espada), se deja de lado la imaginación, porque no hay nada que inventar o imaginar.
Estoy segura que si a un niño pequeño y a un adulto se le diera un mismo muñeco u objeto y se les pidiera que inventaran algo o sacaran alguna utilidad, los niños pequeños inventarían cosas que ni siquiera habrían pasado por nuestra mente.
¿Qué pensáis vosotros?

Hola de nuevo:
Hoy hemos tenido una clase teórica muy interesante. Hemos estado debatiendo el papel de la educación física en educación infatil. Hemos llegado a la conclusión, que la educación física, tal y como la conocemos, no se da en educación infantil. Se da más la motricidad, englobada en una educación integral.
Es importante que los niños, sobre todo cuando son pequeños, reciban una educación integral, que no esté parcelada y que sea flexible. Evidentemente, necesitamos alguna norma y algo de planificación, pero como hemos dicho en clase, tenemos que tener claro que nos hemos de adaptar al estado anímico del niño, sus intereses, sus miedos...
También me ha parecido muy interesante lo que hemos hablado del juego. En educación infantil, se suele decir mucho que el juego es la actividad más importante y una de las más utilizadas.
Como hemos visto, el juego, cuando se lleva a clase, casi siempre deja de ser un juego. Una vez que "obligas" al niño a jugar con sus compañeros o le das tú una ciertas normas, deja de ser un juego.
Por otra parte, la clase práctica también ha sido muy interesante y divertida.
Se nos han dado unos ciertos materiales (sacos, cromos, chapas, conos,aros ) y en grupos, que por primera vez no hemos elegido nosotros, hemos tenido que inventar una serie de actividades para trabajar con niños de infantil.
Si tengo que sacar una conclusión de esta clase es que nuestra creatividad, salvo excepciones, está en estado de coma, por decirlo de alguna manera.
A muchos nos ha costado una barbaridad inventar juegos, no sabíamos qué hacer con los materiales...
Desde que somos muy pequeños, a algunos de nosotros, se nos ha dicho en todo momento cómo teníamos que hacer las cosas. Esto tiene un gran inconveniente: la pérdida progresiva de la imaginación y creatividad.
Así que espero que cuando seamos maestras, no hagamos lo mismo con nuestros futuros alumnos y les dejemos pintar un pato morado si así es como lo ven ellos.
¿Qué opináis?

Hola amig@s:
Hoy vamos a comentar la quinta viñeta de este bloque.

En la imagen se ve a un niño al que una y otra vez dan órdenes sobre cómo tiene que hacer las cosas.
Al final, se le dice que elija él. El niño se muestra confundido, ya que no sabe qué es elegir.
Esta situación se da muchas veces en la realidad. Continuamente estamos diciendo a los niños lo que deben o no deben hacer, cómo lo tienen que hacer,cómo tienen que resolver un problema, la gente con la que deben o no hablar...
El resultado es que muchas veces no dejamos a los niños ser autónomos, lo que traerá, sin duda, consecuencias negativas.
A veces, pienso que tenemos mucho miedo a que los niños de hoy en día se equivoquen, lo pasen mal...
En la viñeta anterior se le decía a un niño que no cogiera una cosa, que eso era caca...
Esta viñeta es un poco la continuación de esta situación.
En mi opinión, deberíamos dejar el miedo a un lado y dejar que los niños sean un poco más libres.
Si hacen una cosa y no es correcta, ya se darán cuenta. A última hora, un adulto siempre le puede dar instrucciones si él no se da cuenta.
Dando órdenes continuamente, tratamos a los niños como robots autómatas. En mi opinión, habría que dejarlos elegir, aunque fuerra erróneamente, más a menudo.
Por otra parte, en el ámbito escolar, cuando los niños son pequeños, aunque tienen que tener unas ciertas órdenes, también hay que dejarlos que se expresen con libertad, que muestren sus sentimientos e ideas con las cosas que hacen.
No se le puede estar diciendo a un niño de infantil a todas horas que los patos hay que pintarlos amarillos y sin salirse de la raya, o que el cuello de la jirafa tiene que ser mucho más largo, porque te estás "cargando" la imaginación y creatividad de los niños.
Sería mucho mejor si el niño pudiera pintar él mismo el pato y después colorearlo de la manera que él prefiera
Vosotros, ¿Qué pensáis?

Hola otra vez:
Vamos a comentar una nueva viñeta.

En la imagen se puede ver a un niño jugando. Cada vez que va a coger algo, una persona le dice que no coja eso porque es "caca". Tras decírselo muchas veces, el niño, totalmente frustrado, piensa que el mundo es una mierda.
Esta imagen es un claro ejemplo de la realidad de los últimos años. Últimamente los padres y maestros tratan a los niños como si fueran de porcelana.
Se pasan el día pendientes de que no se caigan, que no se hagan daño, que no jueguen con algunas personas, que no toquen ciertas cosas, que no se lleven las manos a la boca sin habérselas lavado antes 200 veces...
El resultado es que a los niños de hoy en día, en mi opinión, no se les deja ser niños. Se los trata como adultos pequeños.
Recuerdo que cuando era pequeña, me pasaba las horas muertas jugando con mis amigos en la tierra. Seguramente muchas veces me metí las manos en la boca sin habérmelas lavado, y curiosamente, todavía estoy viva. Podría poner muchos más ejemplos.
Estoy de acuerdo en que todos nos debemos cuidar, debemos llevar una vida saludable..., pero sin pasarse.
De toda la vida los niños han jugado libremente, se han caído, han llorado y a los 5 minutos se han levantado y han seguido jugando.
Si un niño se empeña en hacer algo y se hace daño, seguro que cuando lo vuelva a hacer se lo piensa un poco más.
Lo que no se puede estar es todo el día con el miedo a que un niño se haga daño, coma algo indebido...
Estar todo el día: niño no hagas esto, niño no comas esto, niño no juegues con este, niño..., no es sano ni para el adulto, ni mucho menos para el niño.
Hay que dejar que los niños sean niños, que jueguen, que experimenten, que cojan un empacho si lo tienen que coger...
No estoy diciendo que el niño esté totalmente descontrolado, sino que se le deje un poco más de libertad.
Vosotr@s, ¿qué opináis?

Hola chic@s:
Hoy vamos a comentar la tercera viñeta de este bloque.

En la imagen, se ve a un niño jugando con una escoba. El niño parece pasáselo "pipa" imaginando que es un caballero subido en un caballo con una espada.
Acto seguido, una persona adulta le da al niño un caballo balancín y una espada de verdad. Le dice que ahora puede divertirse.
Sin embargo, la cara del niño no expresa en absoluto diversión, más bien todo lo contrario. El niño está contrariado, frustrado, no sabe qué hacer.
A veces, los adultos no se dan cuenta que una de las mayores virtudes de los niños pequeños es la fantasía e imaginación. Un niño puede imaginarse un mundo con cualquier cosa: una escoba es un caballo y él es un caballero que va a luchar.
Muchas veces, los adultos se empeñan en comprar juguetes y juguetes a sus hijos: cuando llegan los reyes, en su cumpleaños, cuando se porta bien...
Tener juguetes no es malo, pero a esa edad, el número es lo menos importante. Cuando se les da mucha cantidad, el niño no sabe qué hacer, con cuál quedarse, se aburre con facilidad..., entre otras cosas porque se le da todo hecho.
Es mejor que el niño desarrolle su imaginación y su creatividad, que cada día tenga frente a sí un mundo diferente.
Vosotr@s, ¿qué opináis?

En la clase del viernes, acabamos todo lo relacionado con el Currículum de Educación Infantil.
Lo que más me gustó de esta clase fue todo lo que hablamos en relación a la diversidad.
Me encantó el cuento del cazo. La verdad es que no lo conocía, pero creo que es muy apropiado para tratar el tema de la diversidad con los niños pequeños.
Creo que es muy importante que los niños, desde pequeños, se conciencien de que todos somos diferentes, que no hay dos personas iguales en todo el mundo: hay personas más listas, menos listas, más altas, más bajas...
Con respecto al tema de la discapacidad, me gustó mucho lo que se habló, y estoy totalmente de acuerdo con ello. En mi opinión, no hay que fijarse tanto en las deficiencias. Es mucho mejor sacarle partido a los puntos fuertes, que son muchos.
Hace unos años, decidí irme un verano a un campo de trabajo que trataba el tema de la discapacidad.
Era la primera vez que trabajaba con este colectivo, así que tengo que reconocer que cuando iba de camino al campo, estaba muerta de miedo.
Cuando llegué me encontré con todo tipo de discapacidades: parálisis cerebral, autismo, síndrome de down...En ese momento pensé una sola cosa: ¿dónde me he metido?
Quince días después, 25 voluntarios estábamos llorando por tener que irnos. La experiencia fue, absolutamente maravillosa, una de las mejores de mi vida.
En esos 15 días aprendí muchísimas cosas: lo divertidos que son muchos discapacitados, la cantidad de gustos comunes que tenían con alguno de nosotros, la madurez que demuestran en muchos casos...
Al año siguiente volví a repetir la experiencia, y al siguiente, y al siguiente.
Lo que quiero decir, es que muchas veces, por miedo, no nos acercamos a determinadas personas, porque pensamos que no vamos a poder hacer nada con ellas, que no nos vamos a divertir, que no nos van a aportar nada...
Sin embargo, cuando las conoces, te das cuenta que estabas totalmente equivocada.
Así que, quitaos el miedo de encima, y descubriréis cosas que os sorprenderán.

http://www.youtube.com/watch?v=V7t-nLE7oJ8

Hola amig@s:
Hoy vamos a comentar la segunda viñeta del bloque 2.

En la imagen se puede ver a un niño y una persona mayor. Este último le dice al niño que hay que confiar en los demás. El niño mira con una cara extraña, algo que se puede entender, teniendo en cuenta que la puerta está llena de cerraduras.
En mi opinión, no se le puede decir a un niño que confíe en los demás y, demostrarle esta afirmación enseñándole una puerta llena de cerraduras, ya que esto demuestra todo lo contrario a la confianza.
Esto mismo se podría aplicar a otras muchas situaciones.
Por ejemplo: si una maestra de infantil les dice a unos niños que los hombres y las mujeres son iguales, que los dos deben ayudar a hacer las tareas de casa..., y luego se les muestra un video donde el papá está tumbado en el sofá y la mamá limpiando, el niño, como poco, no entenderá absolutamente nada.
Creo que cuando los niños son pequeños, para que aprendan realmente las cosas, es importante una buena demostración, que los niños puedan ver, tocar, sentir... lo que se les está diciendo.
De no hacerlo así, probablemente el niño no se convencerá plenamente de la veracidad de tu afirmación.
Por otra parte, creo que es importante que el niño se vaya dando cuenta él solo de las cosas. Hay que dejarlo descubrir, aunque sea un poco, su entorno.
No se le puede estar imponiendo tu opinión constantemente.
En la imagen, el señor mayor le impone, aunque sea solo un poco, su verdad. El niño debería tener su propia opinión: debería decidir él mismo si se puede o no confiar en los demás.
Vosotr@s, ¿Qué opináis?

En la clase teórica del miércoles, seguimos analizando cosas relacionadas con el currículum de educación infantil. Hubo también un conflicto con otro grupo por tema de horarios, que espero que se resuelva de manera satisfactoria.
La clase práctica, para no variar, fue muy divertida. Primero hicimos una danza, con la que, algunas, acabamos un poco asfixiadas, pero que fue muy entretenida.
Despué hicimos distintos juegos: movernos como robots, desplazarnos como distintos animales, inventar actividades con estos animales, jugar a esconder unas llaves y encontrarlas con frío frío o palmas, coger unas llaves sin que el compañero se diera cuenta...
Cuando terminábamos cada una de las actividades, nos sentábamos todas en círculo y reflexionábamos sobre distintos aspectos: el ciclo más adecuado para cada actividad, qué se trabajaba con cada una de ellas...
Una cosa que me ha gustado mucho es que nosotras tuviéramos que inventarnos algunas actividades, ya que el día de mañana tendremos que hacer esto con nuestros alumnos.
A vosotr@s, ¿Qué os ha gustado más?

http://www.youtube.com/watch?v=EmdFfoQmCjs

Hola:
Hoy vamos a empezar a comentar las viñetas del segundo bloque de la asignatura.

En la imagen, se puede ver a dos niños jugando a los indios y vaqueros. En un momento del juego, la niña se cae.
Acto seguido, la madre le dice a la niña que deje de hacerse el machito y que se vaya a jugar con sus juguetes. La niña se marcha triste y empieza a jugar con la pelota.
Esta imagen, por increíble que parezca, es un claro ejemplo de la sociedad de hace unos años, y en cierta manera, también de la actual.
Durante muchos años, los juegos, al igual que otras muchas cosas, han estado totalmente estereotipados: hay juguetes para niños y juguetes para niñas, al igual que hay ropa para un sexo u otro.
Recuerdo que cuando era niña, los chicos jugaban a los playmobil o al fútbol y las chicas a las barbies o a las casitas.
Lo peor de todo esto es que no te podías salir de ahí: si se te ocurría decirle a "pepito" que querías jugar con él a los playmobil, o él, o su madre o la tuya te miraban con cara rara.
En el insituto pasaba algo parecido: a los chicos les enseñaban fútbol y a nosotras voleybol. Como si un chico no fuera capaz de jugar al voleybol y una chica al fúbol...
En la actualidad, aunque nos empeñemos en decir que hay mucha igualdad, que no hay juguetes sexistas y todo lo demás, sigo pasando más o menos lo mismo: niños coches, niñas muñecas.
Este fenómeno no solo se produce con los juegos, sino con la ropa, los deportes que le tienen que gustar a uno u otro...
Se supone que a las chicas les deben gustar deportes como la gimnasia rítmica, el ballet, el patinaje sobre hielo..., y se tienen que aburrir con el tenis o el baloncesto.
Recuerdo especialmente una anécdota que me pasó cuando tenía unos 10 años: desde muy pequeña me gustaba ver con mi padre las carreras de motos de la tele. Un día, llegó una vecina y me vio toda emocionada en mitad de una carrera. Me acuerdo que se acercó a mí y me echó una bronca porque decía que esos deportes no eran para señoritas.
Yo me fui a mi cuarto un poco triste y le dije a mi padre que por qué no podía ser una señorita por ver las motos.
Además de este, creo que mis compañeras podría poner cientos de ejemplos.
Creo que es fundamental que eduquemos a las generaciones futuras en verdadera igualdad. Se debería dejar a unos niños en una sala de juegos y que ellos escogieran libremente los juegos.
Estoy segura que ni todos los niños se irían a por los coches,  ni todas las niñas a por las muñecas.
Por eso, es muy importante que a los niños no se les condicione de ninguna manera, y que escojan según sus gustos.
¿Qué opináis vosotr@s?

En la clase del viernes, estuvimos analizando distintas partes del currículum de educación infantil, centrándonos sobre todo en cosas relacionadas con la motricidad.
Como pudimos apreciar todos, hay cosas que aunque se reflejen en el currículum no se cumplen en la práctica del día a día.
A veces, no se le da demasiada importancia a los aspectos motores en educación. Se prefiere, por el contrario, atiborrar a los niños de fichas, que en muchas ocasiones hace la maestra.
Yo creo que es mucho más eficiente a estas edades, en las que los niños se distraen con una mosca, que aprendan a conocerse, a conocer el entorno en el que viven, aprender a ser un poco autónomos, desarrollar aspectos como la motricidad, aprender a aceptarse a sí mismos...
Si en esto se va bien, luego la tarea de aprender a contar o a leer, se hará de una manera sencilla.
Otra de las cosas que hablamos es la importancia de la familia a estas edades. A veces, los padres no se implican prácticamente en la educación de sus hijos, ya sea por falta de tiempo o por otras razones.
En mi opinión, es fundamental que los padres se preocupen por la educación de sus hijos desde un primer momento, ya que así el rendimiento del niño será mucho mayor.
Como comentamos en clase, si lo que se hace en horario escolar no se refuerza en casa, no sirve prácticamente para nada.
Y vosotros, ¿qué opináis?

Hola:
Hoy vamos a comentar la última viñeta del bloque 1 de la asignatura

Como se puede apreciar en la imagen, una maestra le dice a un niño que le cuente el cuento que se ha inventado. El niño empieza a decir que un gato es mandado por su madre al parvulario, donde hay una maestra malísima.
La maestra, acto seguido, manda callar al niño de una manera brusca, mientras el niño se da cuenta de que la maestra ha pillado el truco.
El niño, evidentemente no está a gusto en su clase. Para ello, al contar el cuento, explica la situación que vive, pero poniendo como protagonista a un gato.
Lo grave de esta situación es la respuesta de la maestra.
Si la maestra fuera una persona sensata, que le da importancia a su trabajo, a la que le gusta trabajar con niños..., al escuchar ese cuento se habría dado cuenta de que algo no va bien en sus clases.
Intentaría hablar con el niño, preguntarle el por qué de ese cuento, si está a gusto en clase...
En lugar de hacer eso, se cabrea y le dice al niño que pare de hablar. Hace oídos sordos a la situación.
Como he dicho en entradas anteriores, hay personas que escogen esta profesión sin tener actitudes para trabajar con niños.
Como siempre, los perjudicados son sus alumnos, que difícilmente se sentirán seguros yendo al colegio.
En el trabajo de maestro/a de infantil es muy importante conseguir que los niños se sientan seguros, que se den cuenta que pueden expresar sus opiniones, sus sentimientos..., de una manera libre, ya que nadie los va a juzgar.
Si por el contrario, no se les deja hablar, ni se interesa uno por ellos o se les regaña por cualquier cosa, como hace esta maestra, los niños no se desarrollarán de una manera recomendada.
No podemos olvidarnos de que tenemos en nuestra manos "seres pequeñitos", que a pesar de hacer alguna trastada, se caracterizan por tener una gran inocencia.
¿Qué opináis vosotr@s?

Hola amig@s:
Las clases del miércoles fueron muy interesantes y divertidas. En la clase teórica acabamos las actividades relacionadas con las autobiografías. Entre todos, llegamos a conclusiones muy interesantes, como el gran papel que han desempeñado los juegos en nuestra infancia, o la importancia que han tenido en ellos nuestros amigos o padres.
La clase práctica ha sido muy divertida. Creo que casi todos, o todos, hemos recordado la etapa en la que éramos niños, y nos encantaba jugar con nuestros amigos a distintos juegos como el elástico o la comba.
Casi todos hemos hecho los mismos juegos y nos lo hemos pasado muy bien.
Una cosa que nos ha llamado a todos la atención es que en todos los grupos se han hecho juegos de la etapa de educación primaria, juegos pensados para niños de 5/6 años en adelante.
El hecho de que ninguno nos hayamos acordado de juegos de la etapa infantil me hace darme cuenta de que no han tenido mucha importancia para nosotros.
Es muy frecuente en educación infantil poner a los niños a dibujar, a colorear..., pero no se le da muchas veces importancia al juego, al menos no toda la que se debería. A veces, los profesores están obsesionados por dar fichas y fichas a los alumnos, y esto hace que se olvide la parte motriz.
En mi opinión, a los niños hay que dejarlos que hagan cosas, porque es la manera más eficaz de aprender.
Hay que dar mucha más importancia a los juegos simbólicos, a las actividades expresivas, que a acumular fichas.

http://www.youtube.com/watch?v=62F6s8D1tE4&feature=related

¿Qué opináis vosotr@s?

Hola otra vez:
Hoy vamos a comentar la quinta viñeta del bloque de fundamentos de la asignatura.

En la clase del viernes hicimos varias cosas: resolver dudas, configurar de nuevo los seminarios y explicar los ejercicios de la clase práctica del miércoles.
En esta clase me ha llamado algo la atención: al configurar los seminarios ha habido un pequeño malentendido entre algunas compañeras y la profesora. Lejos de generar "mal rollo", la situación se ha resuelto de una manera muy positiva.
Me ha resultado interesante el hecho de que la profesora pidiera varias veces disculpas a la clase en general y a la afectada en particular, ya que personalmente no estoy muy acostumbrada a esta situación.
Es importante que en las clases haya buen ambiente: entre compañeras y con el profesor/a. Así el aprendizaje será mayor y más positivo. No es lo mismo aprender sin tener contacto con tus compañeros, llevando una mala relación con el profesor/a, que hacerlo en condiciones opuestas.
¿Qué pensáis vosotr@s?

Ya estamos otra vez por aquí.
Hoy vamos a comentar la cuarta viñeta del bloque 1.

Hola:
Hoy vamos a comentar otra viñeta del bloque 1 de la asignatura.

Como se puede apreciar en la imagen, un profesor y unos alumnos están siendo manejados por alguien como si fuesen marionetas.
Esto, en mi opinión, es algo parecido a lo que ocurre en realidad en el sistema educativo actual.
A veces se toman decisiones relacionadas con la educación sin tener en cuenta a profesores y alumnos.
Lo peor es que, a menudo, estas decisiones son tomadas por personas que no suelen tener trato con alumnos o profesores. Por eso, se dan leyes que no benefician a la educación.
Los profesores, ante esto, no pueden hacer mucho. Solo resignarse ante el sistema educativo que les ha tocado vivir y esperar el cambio.
Muchas veces la gente se queja de la educación de España: del fracaso escolar, del poco nivel en referencia a otros países...
Lo que no tienen en cuenta estas personas es las condiciones en las que a veces trabajan los maestros y profesores: unas ratios demasiado elevadas para trabajar adecuadamente con los alumnos, los pocos derechos con los que cuentan los docentes actualmente (falta de respeto no solo de alumnos, sino de sus padres a menudo).
No podemos comparar la Educación de España con la de otros países como Finlandia, pero es que tampoco son comparables las condiciones en las que trabajan unos y otros.
Leí en un artículo que en Finlandia las clases son como máximo de 20 alumnos. La educación es totalmente pública y gratuita y a los niños se les paga el transporte y la comida. Además, los niños con alguna dificultad trabajan en pequeñas clases de 5 o 6 alumnos.
Ante esta situación, no es de extrañar que estén en lo más alto si a educación se refiere.
Sería necesario para mejorar la Educación de este país y de muchos otros que las decisiones relacionadas con educación las tomaran personas que diariamente saben lo que es enfrentarse a niños, a su manera de actuar, al tiempo que les ha tocado vivir (no es lo mismo la manera de pensar de un niño de hace 50 años que la de un niño de ahora).
Quizás así conseguiríamos igualarnos en Educación a otros países.
¿Vosotros qué decís?

Las clases del día de hoy (tanto la teórica como la práctica) me han resultado muy interesantes. Aunque hemos hecho muchas actividades, lo que más me ha gustado es que hayamos tenido que reflexionar sobre distintos asuntos en pequeños grupos primero y después con toda la clase, para finalmente llegar a un consenso.
Normalmente estamos acostumbrados a que se nos de todo hecho. Si por ejemplo, nos mandan un ejercicio, nosotros lo pensamos y luego el profesor/a nos da la respuesta correcta.
En las clases de hoy nosotros hemos tenido que pensar nuestra respuesta correcta. Para ello cada uno ha aportado su propia opinión en un principio, y después entre todos hemos elegido una respuesta.
Este ejercicio, aunque nos resulte a veces un poco complicado, es muy interesante, ya que a veces la mejor manera de aprender bien las cosas es reflexionándolas a fondo.
En la clase teórica, cada uno ha pensado en distintas cosas relacionadas con su autobiografía. Luego, entre todos, hemos tenido que elegir qué actividades eran las más representativas.
Pero lo mejor ha llegado en la clase práctica, en la que hemos tenido que hacer distintos ejercicios en pequeños grupos. Al principio cada una pensaba que una cosa era o no idónea para una edad, o que tenía más importancia un componente que otro. Al aportar cada una su opinión te das cuenta de que tu planteamiento no es el correcto, y por qué no lo es. Esto mismo les pasa a los demás.
Cuando nos hemos juntado más personas el "conflicto" se ha multiplicado, pero al final, dando su brazo a torcer cada una, hemos llegado a una respuesta final.
En resumen puedo decir que una de las cosas más importantes que he aprendido hoy es a trabajar realmente en grupo, a tener en cuenta las opiniones de los demás y que ellos tengan en cuenta las mías, a darme cuenta de que mis planteamientos no siempre van a ser los correctos y que los demás pueden hacer que me de cuenta de por qué no lo son. A esto se le añade la ventaja de que trabajando de esta forma se aprende mucho más que si te lo dan todo resuelto desde un principio.
¿A vosotr@s qué os parece?