Motricidad en Educación Infantil

¿Qué pensáis vosotr@s?

Hola a tod@s:
Hoy vamos a comentar lo que hicimos en la clase de ayer.
En esta clase estuvimos explicando distintas cosas en relación a habilidades que los niños deben aprender.
Se nos explicó que había distintas clases de habilidades: básicas, fundamentales, especializadas...
Es muy importante que al niño se le creen desde el principio unos cimientos básicos, ya que si no cuando sea mayor le costará aprender mucho, o más de lo que debería, determinadas cosas.
Si no trabajamos cosas como andar, correr, lanzar, golpear, bailar, el equilibrio..., cuando el niño sea mayor y se le pida que aprenda un determinado baile o que aprenda a jugar al fútbol le costará muchísimo, y en muchas ocasiones se rendirá.
Todos estos aspectos son fundamentales en el desarrollo del niño y su vida posterior, y sin embargo, en muchas ocasiones no se le da prácticamente ninguna importancia.
He visto bastantes clases de infantil, y en muchas ocasiones se prefiere que el niño haga 4 fichas al día, ya que así los padres piensan que el niño está aprendiendo mucho.
El único rato en el que se mueven un poco es en los recreos, pero los niños están jugando libremente mientras las maestras están hablando entre sí, sin prestar demasiada atención a lo que los niños hacen.
No se trabajan en muchas ocasiones los aspectos motrices como tal. No se le dice al niño que van a aprender a tirar un balón o a golpearlo, sino que el niño lo aprende malamente de los demás.
La conclusión de esto, como he dicho antes, es que el niño cuando sea mayor tendrá bastantes problemas en cosas que no debería tener ningún tipo de dificultad.

¿Qué pensáis vosotr@s?

Hola de nuevo:
Hoy vamos a comentar la viñeta nº 12 de este bloque.

Como se puede ver en la imagen, una madre le dice determinadas cosas a un niño y un maestro le dice otras al mismo niño.
Lo importante de esta imagen es que el maestro y la madre dicen cosas totalmente opuestas, con lo cual el niño no sabe qué debe hacer, qué es lo que está bien o mal...
Por una parte la madre le dice que no se ensucie, que ordene, que no sude demasiado...Por otra, el maestro le dice todo lo contrario: que se manche las manos para pintar, que corra, le da muchos juguetes...
Esto es un gran problema que en muchas ocasiones está presente en las aulas: Diferencia de criterios padres-maestro.
Lo malo es que el gran perjudicado de esta situación es el alumno/a.
En mi opinión, a la hora de empezar a trabajar con un niño es muy importante, fundamental que hablemos primero con la familia.
La escuela no debería estar aislada de la familia. La labor de educar y enseñar debería ser conjunta.
Es por eso, que antes de empezar a trabajar con el niño deberíamos preguntar a los padres cómo es el niño, la manera en que le enseñan determinadas cosas, las normas que ponen, la disciplina que utilizan, las cosas que dejan o no hacer al niño...
Si unos padres no quieren que un niño haga determinadas cosas, el maestro/a debería saberlo y llegar a un acuerdo.
Lo que no se puede hacer es decirle a un niño en casa que no corra mucho porque suda, y en clase decirle que tiene que correr más, porque el niño se vuelve loco como poco.
En resumen, creo que la escuela y la familia deben trabajar conjuntamente y llegar a un acuerdo en relación a la educación de su hijo/a. A la hora de tomar decisiones debemos procurar que las cosas que se digan en la escuela se cumplan en casa y viceversa. Así el niño podrá establecer unas normas de comportamiento, de las cosas que casi siempre puede hacer o las que nunca debe hacer...

¿Qué pensáis vosotr@s?

Hola a tod@s:
Hoy vamos a comentar lo que hicimos en las clases del miércoles.
En estas clases estuvimos trabajando con la programación que se nos dio antes de Semana Santa.
En la clase teórica, los diferentes grupos estuvimos presentando nuestra crítica a la programación.
La conclusión a la que llegamos todos es que la programación presentaba bastantes errores y que las actividades que presentaban eran como poco muy pobres.
Estas actividades me parecen importantes, ya que vamos desarrollando nuestro pensamiento crítico. Además, como futuras maestras de infantil vamos a tener que hacer programaciones. Haciendo este tipo de actividades sabremos lo que tenemos y no tenemos que hacer, cómo tenemos que preparar una programación, qué actividades debemos incluir...
En la clase práctica estuvimos realizando las actividades complementarias que cada grupo trajo.
Al igual que dije antes, el que nosotras tengamos que pensar e inventar actividades para que los niños trabajen un determinado tema me parece fundamental a la hora de nuestra futura profesión.
Además, cada grupo trajo distintas actividades y entre todas pudimos aprender muchas actividades para un mismo tema.
Al acabar la clase la profesora nos estuvo diciendo las cosas que estaban bien y las que había que mejorar.
En resumen, la clase práctica de hoy ha sido un poco diferente a las anteriores, pero me ha gustado mucho por el hecho de que la clase se ha desarrollado con cosas que habíamos tenido que preparar nosotros.

¿Qué pensás vosotr@s?

Hola a tod@s:
Hoy vamos a comentar la viñeta nº 11 de este bloque.

Como se puede observar en la imagen, unos niños están con el ordenador y con auriculares, al igual que hace su maestra.
Esta viñeta hace referencia a la introducción de las nuevas tecnologías en las aulas.
En mi opinión, las nuevas tecnologías tienen una gran cantidad de ventajas y estoy totalmente de acuerdo en que se introduzcan en las clases, ya sea de infantil, primaria...
Pero hay que saber introducirlas y utilizarlas, porque si no nos podemos encontrar con más desventajas que ventajas.
En una clase de infantil las nuevas tecnologías podrían servir para muchas cosas: que los niños jugaran en determinadas ocasiones, que se les pueda enseñar determinadas cosas, como fotos, para que entendieran mejor las cosas que les estamos diciendo...
Pero de ahí a tener a los niños con la maquinita y con los auriculares aislados hay un gran paso.
Si en el aula de infantil utilizamos sólo los ordenadores, y lo hacemos de manera que los niños se aíslen, esto supondrá un gran problema. Uno de los aspectos más importantes de la educación infantil debería ser el de la socialización, que los niños aprendan a convivir con los demás, a expresar sus sentimientos y opiniones, que conozcan el mundo que los rodea y a sí mismos...
Si en vez de hacer esto, tenemos al niño/a todo el día enganchado al ordenador, ¿dónde dejamos el papel socializador de la escuela?
Otra cosa que se ve muy perjudicada es la relación maestro-alumnos. A estas edades, los maestros son una figura muy importante para los niños. Si su maestro hace una cosa, ellos la repetirán.
Si el maestro está todo el día enganchado al ordenador, los niños lo imitarán. Además el maestro no podrá conocer en profundidad a sus alumnos, no podrá saber si avanzan correctamente, si tienen algún problema, si se sienten bien o mal...
En resumen, creo que las nuevas tecnologías están a la orden del día, le pese a quien le pese, y por lo tanto estoy a favor que se introduzcan en las aulas, siempre y cuando se utilicen de manera adecuada y favorezcan el desarrollo y aprendizaje de los niños/as.

¿Qué pensáis vosotr@s?

Hola tod@s:
Aquí os dejo dos propuestas para trabajar el esquema corporal en educación infantil.
Si le damos movimientos sencillos, los niños podrán aprender a utilizar distintas partes del cuerpo a la vez que se divierten.

Hola chic@s:
Vamos a comentar la 10ª viñeta de este bloque.

En esta imagen, se puede ver a un maestro/a examinando a un niño de infantil. El maestro le dice al niño que levante la mano zurda. El niño, con cara de susto, no sabe lo que le están preguntando: ni sabe lo que significa elevar, ni zurda.
Acto seguido, el maestro dice que el niño tiene un retraso grave y que hay que mandarlo a la clase de educación especial.
Viendo esta imagen, lo primero que pensé fue que al que había que mandar a clases de educación especial es al maestro: por su forma de evaluar, por el vocabulario que utiliza y por lo poco que parecen interesarle sus alumnos.
Para empezar, creo que a los niños de infantil no se los puede evaluar como a los niños más mayores.
Podemos ir fijándonos en las cosas que sabe o no hacer cuando está con sus compañeros, cuando no se siente tan observado.
Si necesitamos medir alguna actividad y no lo podemos hacer en grupo, lo menos que debemos hacer es tratar al niño con cariño, que él no se de cuenta que lo estamos examinando. Ya habrá tiempo para eso es los múltiples cursos posteriores.
En este caso, podríamos haber dicho al niño que íbamos a hacer una actividad y que tenía que seguir unos ciertos pasos. Le podríamos haber dicho: Pepito, a ver, tienes que levantar la mano izquierda. Creo que este vocabulario es bastante más comprensible para él que elevar y zurda, ya que son términos poco familiares para él.
Por otra parte, podría darse el caso de que algún niño tuviera dificultades para realizar determinadas actividades, pero no creo que deba mandarse a un niño/a a clases de educación especial a la ligera.
En el caso de encontrarnos a un niño con dificultades continuas para realizar actividades lo primero que deberíamos hacer es llamar a los padres, que nos cuenten si tiene dificultades para hacer cosas en casa, si solo pasa esto en el colegio...
Cuando la situación esté bien analizada, es entonces cuando podremos decir si un niño necesita refuerzo o no.
Si lo necesita, no pasa nada, pero debemos tener claro qué refuerzos necesita, en qué actividades...
De hacerlo así, probablemente estemos ayudando bastante a la autoestima de "Pepito", y no colocarle el cartel de "tonto" por no saber elevar la mano zurda.

¿Qué pensáis vosotr@s?